28 孔明借箭教学设计(第一课时)

28.孔明借箭

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

教学重点、难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学准备：

1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

2、学习生字新词。

3、初读课文，了解文章结构。

4、介绍文章的背景、人物。

教学过程：

一.播放录像，激情导入。

师导言：同学们，大家知道中国古代四大名著分别是那几部作品么？作者分别是谁么？中国四大名著是中国古代优秀小说的代表，塑造了一系列丰富的人物形象，故事情节引人入胜，给一代又一代中国人以精神滋养，也是大家喜爱的文学作品。大家能够说出中国古代四大名著中哪些人物？今天我们就学习《三国演义》中一个家喻户晓的故事“草船借箭”。 1.播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》以及魏蜀吴三国国旗，孙刘联合画面。

（使学生整体感知三国时期纷纭诡谲的战争形势，加深学生对三国鼎立、孙刘联合抗曹的了解。） 师：东汉末年，曹操、孙权、刘备各据一方，曹操打败了刘备，刘备联合孙权抗击曹操，刘备命孔明到孙权那里帮助作战，今天我们要学习的28课《孔明借箭》（板书课题），就发生在这一历史阶段，请齐读课题。

2、了解古代人物姓氏特点

师：孔明，是谁？

二、检查生字词

1．检查生字词预习情况

（板书文言文）。什么是文言文呢？文言是我们语文的根，古代的

书面语言我们叫它文言文，它的表达很精确、很简明、很优美。不过，要学好它，还得先解决生字新词。

（1）学习生字。

出示幻灯片2 A、全班齐读

B、默记1分钟。

（2）听写。自我对照批改。

（3）展示作品，指导书写

刚才通过听写，老师发现“嘱”字是最多同学出错的，我们请书写不但正确而且漂亮的××同学来教教大家怎样写。

投影作品，指导书写。

（4）理解词语

同学们，我们回头再看看，这一课的生词中，哪个词在文中出现的次数最多？

A、出示幻灯片2，指出是“曰”

B、出示幻灯片3，指导学生到语言环境中去理解词语。

出示“嘱曰、传令曰、叹曰……”,请你到文中找到带有这些词的句子，看看这个“曰”在这些地方词语意思是什么？

小结：你看，相同的词，在不同的语言环境中，词语意思发生了变化。可见，词语应该放到具体的语言文字当中去理解。

三、比较古今的故事标题异同。

文章的标题就像文章的眼睛，通过这眼睛，你可能了解到文章的线索、主要内容，可能了解到作者表达的思想感情……我们来对比下原著中的标题和我们现在学习的课文标题，你有哪些发现吗？

出示幻灯片6 A、不同点

B、相同点：都概括了文章的主要内容。

三、理清脉络，概括大意，读通课文。

1、过渡：有人说，《三国演义》是一部谋略之书，“孔明借箭”这个故事，是谋略中的谋略；也有人说：《三国演义》是一部智慧之书，“孔明借箭”这个故事，是智慧里的智慧。板书：谋略、智慧

现在，我们一起来理清这个故事的前因后果。

文章很长，语言生涩，比较难懂。怎么办？老师建议大家用“跳读”的方法读完全文，读不通的句子先做上记号，直接跳过，快速搞清楚这个故事的起因、经过、结果。

A、指名说

B、出示幻灯片7，填空，把故事的前因后果填写清楚。

借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→

驶向南岸。

借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

2、读通课文。

同学们，刚才跳过的句子，就是我们暂时没有读通的，现在，我们一起来好好读一读。

指导方法：1、联系上下文；2、借助注释；3、注意朗读节奏，；4、连猜带蒙

预测：

1、孔明曰：“便是亮亦未与都督贺喜。”（注意朗读节奏）

2、鲁肃听了，开口不得，把些言语支吾了半晌，别孔明回。（借助注释先理解“支吾”）

3、今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。（联系上文理解“文书”指“军令状”）

4、吾闻曹操换毛玠、于禁为水军都督，则这两个手里，好歹送了水军性命。（连猜带蒙，理解“好歹”应该是“十有八九或肯定”的意思。）

四、通过感受，再现孔明的智慧形象

孔明是一个智者，这是同学们读一遍课文后取得的共识。

那么，这篇课文写孔明有很多地方，是吧。

请你再仔仔细细读读课文，你觉得这篇课文中什么地方写得最精彩，把它找出来，旁批。

好吧，仔仔细细地读，同学们，读出你的精彩！

小结：

我们每个同学对孔明的智慧、谋略都有自己独特的体会，都有自己独特的理解，只要我们深入到课文的字里行间，去细细地品味，我们就能感觉到课文每一段话，每一句话，甚至每一个字，都在传神地写着孔明的谋略，孔明的智慧。

六、布置作业：

1.用这节课学到的方法，继续品读课文，进一步了解孔明、周瑜、鲁肃、曹操四个人物。

2.将课上你特别喜欢的字、词或句子，积累到“采集本”上。