全章复习与测试教学设计一等奖

细胞器的结构与功能 教案

一、设计思路 一轮复习课的主要任务是夯实基础，构建知识网络，培养和提升学生运用知识解决问题的能力。但从学生情况看，在新课学习时多数学生知识基础不扎实、理解不深入，在复习阶段分配给选修的时间和精力有限。从知识内容看，细胞学是统领高中生物学习内容的开篇，细胞器的结构和功能又是后续学习的基础，如光合作用、细胞呼吸等重要的代谢过程就与线粒体、叶绿体的结构与功能密切相关。从复习课的有效性看，时间不允许像新课那样重讲一遍，“炒冷饭”式的复***淡枯燥的课堂也会使学生失去兴趣、效率低下。所以复习课既要能充分调动学生积极性、提高参与度，又要能有效构建“细胞的结构与功能、整体与部分统一”的核心概念。因而本节课通过比较法，从细胞器是细胞代谢的结构基础这一角度，对细胞的显微结构与亚显微结构、真核动植物细胞的亚显微结构、结构功能上有紧密联系的细胞器等进行多层次比较，通过问题驱动将细胞器的结构与相关生理功能联系、对易错点辨析，确保基础知识牢固掌握，又提升理解的广度和深度。让学生认识到细胞器是相对独立、又是密切协作的，细胞是一个统一整体。

二、教学目标

1、举例说出主要细胞器的结构和功能。

2、通过观察、绘图、比较来认识各种细胞器的结构和功能，以及细胞器间的协调配合。

三、教学重点和难点

重点：主要细胞器的结构和功能。

难点：细胞器的结构如何与功能相适应，细胞器之间如何联系，为学习细胞代谢做铺垫。

四、教学设计

课前学习

①复习梳理细胞质与细胞质基

质和细胞器三者的关系，细胞质基质的成分和功能；

②复习梳理各细胞器的结构和功能，并用简笔画画出结构示意图，对结构与功能关系密切的细胞器进行比较。

①学生通过黑板板演、实物投影展示简笔画画出的结构示意图，在相互提问、讨论中交流学习成果，加深对各细胞器结构与功能的理解。

②师生互动，自我归纳，小组合作总结各细胞器间的相互关系，适时反馈。

①学以致用，练习检测

②反思学习成果，总结创新

课堂活动

课后实践

六、教学过程

学习阶段

课前学习

教师的组织和引导

教师提前准备好课程资源：

制作细胞器的结构和功能的复习导学案，提供各种细胞器的介绍和相应的PPT、细胞（细胞器）亚显微结构模型等供学生开展自主学习。 学生活动

自主学习课程资源，完成基本概念梳理和简笔画画出的各细胞器的结构与功能比较，并归纳小结 情境导入

复习细胞核的功能（细胞遗传物质储存、复制的主要场所和细胞代谢活动的控制中心）。那么细胞代谢的中心在哪里？（主要在细胞质）

通过图片梳理能在光镜下看到的细胞显微结构（细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、液泡、染色体）。展示电镜下的亚显微结构示意图，比较动植物细胞亚显微结构。

课堂展示并讨论：细胞质基质、各细胞器的结细胞器分布在哪里？细胞质、细胞质基质、细胞器三者之间是什么关系？（包含还是并列） 复习回忆细胞质基质的成分和功能。（成分中除了我们熟知的构成细胞的六类化合物以外，更要关注一类物质——酶，举例说明。举例说明细胞质请识别细胞器，明确各种细胞器的功能。

各种细胞器的课堂学习交将细胞器根据膜的特点分成三类：双层膜、单层膜、无膜结构，将结构与功能密切联系的细胞器学生分成四组交流八种布、形态结构，分析结构如何适应功能等，学生思考，相互讨答、纠错，回答教师问题。

学生展示预习成果。

结合前面所学知识和课前自学，参与学习活动

从功能的角度启发学生思考核与质的关系。通过图像比较获得对显微结构和亚显微结构的直观感受。

通过课前自主学习，初步完成对细胞质基质、各细胞器的结构与功能的学习，通过问题强化对细节的理解。

交流汇报课前学习成果，暴露问题，产生新问题，师生互动，讨论、自主、合作，解决问题，主动建构知识。

设计意图

培养自主学习能力，初步建构知识网络。

构与功能

基质的功能，如为生命活动提供什么环境条件？）

分组比较，如线粒体与叶绿体、内质网与高尔基体、细胞器的分流、思考、液泡与溶酶体、核糖体与中心体。按以上四组依次建构知识

展示，其中线粒体、叶绿体、液泡的结构示意图画在黑板上，其他通过实物展示台展示学习成果，完善结构示意图和相应表格。

教师组织学生分组交流各种细胞器的形态、结回答、纠错。

教师根据核心知识、易错内容等提出问题，引导学生思考、讨论，共同解决问题。

教师提出问题如下：

1、针对线粒体、叶绿体结构不同的比较：（嵴）嵴是怎样形成的？（内膜向内腔折叠形成，以增大构、功能等，针对学生的讲解，引导学生相互提问、论、提问、回

膜面积）这样的结构有什么意义？（有利于酶的附着）酶只分布在内膜上吗？（还在基质中）叶绿体内膜也这样吗?叶绿体如何增大膜面积？（类囊体薄膜堆叠形成基粒）又有什么意义？（有利于色素和酶的分布，是光合作用光反应的场所）

针对线粒体、叶绿体结构与功能的比较：线粒体、叶绿体的双层膜、类囊体薄膜化学成分、结构与细胞膜的相同吗？（展示线粒体内膜、类囊体薄膜结构示意图帮学生建构膜的成分与功能相似，为后续生物膜系统的概念做铺垫）

针对线粒体和叶绿体的共同点：细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质中成分和功能总是相同的。对吗？（成分与功能相适应，理解结构如何与功能相适应）

2.针对无膜细胞器核糖体：看图说核糖体有两类，核糖体的功能是生产蛋白质的“机器”，与“内质网有合成蛋白质的功能”一样吗？（翻译过程示意图，即核糖体只是将氨基酸组装成多肽，内质网是对来自核糖体的蛋白质进行加工，再经高尔基体加工包装运出细胞）。附着型核糖体合成的蛋白质是外用蛋白，游离核糖体的合成的蛋白质又在哪里起作用？（内用蛋白，举例）——深入理解核糖体、内质网、高尔基体的功能

归纳反馈

自主归纳：

1.多角度比较各种细胞器

按分布：植物特有的细胞器？动物和低等植物特有的细胞器？

按成分：含DNA的细胞器？含RNA的细胞器？含色素的细胞器？

按功能：能产生ATP的细胞器？能复制的细胞器？与有丝分裂有关的细胞器？与蛋白质合成、分泌相关的细胞器？能发生碱基互补配对的细胞器？与主动运输有关的细胞器？

2.特殊性分析：细胞器与特殊细胞

细胞器在不同种类细胞中的分布，最能体现结构和功能相适应的特点。如：

①哺乳动物成熟的红细胞——没有？；

②蛔虫的体细胞——没有？；

③根尖细胞——没有？；

④洋葱鳞片叶表皮细胞——无？；

⑤具有分裂能力的细胞(包括癌细胞)——？数量较多；

⑥分泌腺细胞——

？数量较多；

⑦原核细胞——只有？；

⑧成熟植物细胞——有

？。

3.通过今天的复习你发现各细胞器之间有哪些联系？（用箭头和关键词）（小组讨论交流与展示）

从不同角度归纳梳理各种细胞器

根据结构与功能相适应的特点分析特殊细胞需要特殊结构

根据课前、课堂的复习梳理，自主构建细胞器间的培养分析比较能力和归纳总结能力

中心体

核糖体

内质网

高尔基体

联系，形成细胞是统一的整体的认识。

叶绿体

线粒体

溶酶体

液泡

反馈：

1.分泌蛋白相关模型分析

2.检测题

课后实践

提供练习题和思考题供学生自我检测

本节课最大的收获是什么？

反思学习成果，总结创新练习巩固

学以致用，巩固知识，发展能力