1　构建和睦家庭名师教学设计

教 学 设 计

学科：高中政治

授课年级：高二年级 授课内容：思想政治

必修五《生活中的法律常识》

专题五

第一框题

构建和睦家庭

设

计

者：宋学红 单 位：海拉尔区第三中学 时间：2018-3-29 章节名称

课标依据

教学目标

5.1 构建和睦家庭

学

时

1课时

熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培育家庭责任意识。

1.列举父母子女之间的权利与义务，针对虐待、遗弃、家庭暴力等问题，解析规范家庭关系的法律条款；要求学生了解父母与子女之间的权利与义务；

2.针对虐待、遗弃、家庭暴力等问题，运用规范家庭关系的法律条款，提高运用法律保障家庭成员合法权益的能力；

3.培养依法维权和自觉孝敬父母的意识。培养学生政治认同、法治意识、公共参与的核心素养。

内容分析

学情分析

教学难点

教学难点

学生课前需要做的准备工作

教

学

媒

体

的

选

择

关于教学

策略选择

知识点不多，但容易产生知识混淆，学生接受过程必须善用比较思维、理性精神；关注学科语言、思想的积累和培养。

本框题感性较强，学生较易接受。适合通过回顾旧知识、迁移旧知识达到对新知识的学习和运用。 懂得父母与子女的权利和义务。

培养依法维护自己合法权益和自觉孝敬父母的意识。

1.预习：学案1-4页

2.收集资料，信息分享、交流：中国社会倡导的家风家训你了解多少？

学习环境

（

）普通教室（

）多媒体教室（√）网络教室（

）其它教室

编号

使用目标

一、

媒体内容

要点

教学

作用

探究

探究

练习

使用方式

激趣—播放—评论

点拨—播放—讨论

点拨—播放—讲解

点拨—播放—师评

媒体占用

类型

时间

音频

2′

图片

1′

图表

3′

课件

4′

媒体

来源

下载

下载

下载

自创

情境导入

歌曲《国家》

引趣

二、

学生活动

和睦的家

三、

师生互动

家风家训

四、

学生反馈

文本训练

1. 教学设计理念

根据教学法的情景性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，关注学生学科核心素养，培养学生的自学能力、合作能力、分享意识。

2. 主要采用的教学与活动策略

◆课前预习活动——教师引导学生做好学习准备；

◆课中进行议一议、交流分享、问题探究等活动——激发学习兴趣，引导认知的多样性、

◆课后延伸活动——预习反馈、拓展认识。

3. 教学关键问题：

的◆课前预习设计要简单明确，适合学生能力；

阐◆课堂学习活动教师要注意引导，借助媒体促进学生积极思考、探究问题；

述

◆做好教学资源平台，使学生获取更多激趣导学的内容，为学生主动学习服务。

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

学习新知

讲评：

一.父母与子女间的权利和义

务 二.给我一个温暖的家

点拨：

我国规范家庭的法律；

父母与子女间的权利和义务。

引探：

家庭暴力和虐待的具体区分；

课堂设问：家庭侵权和维权行

为知多少？ 教学环节

导入新课

教师的活动

创设情景

复习导入

学生的活动

积极思考

温故而知新

设计意图

诱思激趣

引导学生

自主学习

提高课堂效率；

学生自主合作学习

阅读教材

分析事例

小组探究

质疑求知

反思归纳 思维训练

书面练习

交流分享

1.最佳项选择题训练，学案第巩固练习

4页；

2.主观题训练，第6题.

1.师生互动，综合探究：

促进迁移

“我想有个家”；

2.“孝敬父母”

有效达成学习目标

核心素养培养之共同参与。

课后搜集材料、形成书面学习报告。

学优生：家风家训历史典故。当堂训练练习题3题、课后分层作业第六题、个性教学

P练46名师点津

学困生：课堂增加提问，检查笔记记录情况，分层作业1-5题。批改留言。

2

板

书

设

计

5.1

构建和睦家庭

一、父母与子女间的权利和义务

1.规范家庭关系的法律规范：《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国继承法》《中华人民共和国未成年人保护法》

2.父母与子女间的权利和义务

二、我有一个温暖的家

1.侵权、违法行为：

2.维权行为：

3.家是爱与责任

形

成

性

练

习

教

学

反

思

知识点

我国现行规范家庭的法律

父母与子女的权利义务

家庭侵权的主要行为

家庭暴力和虐待的区别

家庭维权行为

学***

了解

掌握

掌握

知道

掌握

题目序号

课堂训练1 课堂训练2、

课堂训练6 课堂训练5 课堂训练3、4 顺利完成教学设计。在同频互动的情景下学生状态不易放松，但通过有效调动，问题化逐层引导，预设和生成基本达到；

在话题讨论部分时间略紧；

实现了学生自主学习，积极参与的目标；教师精讲引导，学生互动生成的学习节奏。

3