第二节 工业生产与地理环境优秀教案板书设计

课题

工业生产与地理环境

名称

版本

教材内

容分析

鲁教版必修二第二节第一课时

本节内容选自鲁教版高中地理必修二第二节《工业生产与地理环境》，它与本章第一节《农业生产与地理环境》互为姊妹篇。本节主要探讨了影响工业区位选择的主要因素和工业的指向类型，区位选择是本册书中最重要的内容之一。

1 能建构出工业区位因素体系图并知道各要素的发展变化。

教学

2 能准确判断工业类型并能进行合理布局。

目标

3 能关注身边的工业生产活动。

面对的是来自工业不发达地区的高一年级的学生。该地区的工业生产活动较为落后，工业的等级也较低，生活中基学习本上看不到什么大的工厂，加之面对的学生是高一年级的学者

生，他们长期生活在校园里，对社会生活的关注不多，因此特征

工业生产活动对他们来说是比较抽象的，甚至在他们看来工分析

业是遥远的，因此在学习中教师应提供一些具体的案例以降低学习难度。

资源PPT课件、芒果、芒果汁、纸杯

准备

教学过程

作者

尤雅殚

内容

环教师活动

节

通过共饮芒果汁的环节，激起学生学习的热情，让学生感受到这节课应该引是很有趣的，更重要的让入

师生共饮芒果汁

学生明白工业就在我们身边，不是那么遥远和抽象，学生活动

设计意图说明

学习

也提醒了学生要多关注我目们身边的工业生产活动。

标

学习目标的解读是很解有必要的，让学生对今天读师生一起解读学习目标

目到心中有数，有的放矢，标

起到事半功倍的作用。

工业区位因素

活动展现学生手绘观察“芒果汁引用芒果汁的生产过程为的“芒果汁生生产过程图”例：1、与开始时喝芒果汁产过程图”引并联系生活呼应起来；2、以芒果汁的的学习任务清清楚楚，做一

导学生思考在实际思考和生产这个具体的事例为案讨芒果汁生产过讨论芒果汁例，同学们可以具体的思论

程中需要考虑生产过程中考影响工业的区位因素，哪些因素？

应考虑的因不至于纸上谈兵，泛泛而

工业区位因素

引导学生到黑

展

示

点

评

评，并进行小

组加分。

进行实时点的思考，教师板前展示自己素有哪些？

谈，这样学生对影响工业的区位因素理解会更加深刻和到位。3、展现学生手绘的“芒果汁生产过程图”，可以让整个生产过程更清楚和具体，再者图是学生自己手绘的，其它同学在感叹其画得好的同时

增加了几分学习的乐趣。

学生经过小组内的思考和讨论后再进行全班内的展示和集体讨论点评，这让学生即有充足的独立积极争取到思考的空间，也有和其它台前展示点同学交流，碰撞思想火花评的机会。

的机会，并且通过台前展示还锻炼了学生的口头表达能力，增强了学生的信心，提高了学生学习的热情和动力。

工业区位因素

归位因素体系纳图”，并巡视对小学生存在问题结

进行及时指导。

系图”

区位因素体力建构“工业鼓励学生独立完成“工业区认真思考，努将单一的芒果汁生产这一个案上升到所有的工业生产活动中需要考虑的区位因素有哪些？从特殊到一般，循序渐进。

知识体系的构建对高一年级的学生来说还是有一定的难度的，但知识体系的建构对于学生来说又是很重要的，学生只有把所学知识纳入到自己的知识体系中了，才算是自己的，才可以做到随用随取，所以尽管该环节有难度，但从学生长期学习的效果和效率上考虑还是设计了这一环节。

展示学生建构展的知识体系图示→全班共建知点识体系图→展评

示教师自己的位因素体系图”，最后教师极补充

的补充不断完善“工业区积极回答，积思考的结果，并通过学生生的体系图，肯定了学生教师通过展示部分学

知识体系图

展现自己绘制的体系图，给学生做了一次示范，这样下次学生再绘制同样知识体系图的时候就会清晰很多。

工业类型

活动转教师提问：如果我是芒果汁紧紧围绕芒果汁这一工厂的老板，教学资源，通过角色的假我会把我的工设增加学生思考的动力，厂建在哪里？

并让学生确实明白现实生

活中少有这种十全十美的接

引积极回答

地方，因而我们在进行工就目前来说我教师的提问

业区位选择的时候往往只入

们的芒果汁生重点考虑几个关键的区位产主要考虑的因素，这样自然而然的就是哪个因素？

引出了工业类型这一知识

点。

其它工厂是不是也这样？

教师展示几个独立思考

典型工厂，让小组合作

之前明白了在目前芒果汁的生产主要考虑的是原料这个因素，学生知道了在二

学生去思考影讨论交流

工业类型

练响该工厂布局现实生活中进行工业区位选择时往往只重点考虑几个关键因素，那其他的工厂是不是也是这样的？让学生依次类推，得出工业类型，通过练习的形式学生的思维较能集中，在课程进行大半之后用适当的练习来调控能在很大程度上保证学生学习的兴趣和效率。

这一环节主要是展示习

的主导因素，讨进而归纳出工论

业类型。

教师巡视教室，给予学生相应的指导，并收集学生的问题焦点所在。

展

示

点

观看相教师引导学生和点评，在点评的过程中完成活动二表格内容，并进积极回

巩固了学生对工业区位因答问题

素的认知，也及时纠正了学生暴露出来错误。

通过教学视频，让学生可以从图文，音频，视频等多方位加深对工业类播放视频

观看视频

型的认识。特别是对于工业程度较低，工业基础较薄弱的普洱地区的学生来评

行小组加分。

应教学

视频

说这一视频的意义是很大的，它使抽象知识具体化。大大降低了学习难度。

提出假设：大还是仅仅围绕着芒有为芒果汁在工大城市建立了业区位主导因素是什因么？

素活的动发三

展展变示

化

点评

达小组加分

题

指导练习

积极回答问的练习

教师巡视

完成活动三转分公司，这时思考回答

接

影响其布局的果汁这一素材，可以充分利用了芒果汁这一教学资源。通过这一假设很顺畅的引入下一话题：工业区位因素的发展变化。

因为这一部分知识较为简单，故采用学生练习的形式来进行。

再次阅读学习目标，标对照学习目标自我检测

自达到学习标准的要求。

测

拓学以致用，用今天所学内容为本土虽然学习目标已达并进行自我检测，是否已

展提升

的大有为芒果汁的进一步发展出谋成，但这不是学习的终点，划策。

我们希望学生可以将学到的知识与生活联系起来，用学到的知识去思考和解决身边的地理问题。

本节内容为工业生产活动与地理环境，鉴于所面对的学生是来自工业基础较为薄弱地区的高一年级的学生，本身该地区的工业生产活动就较为落后，工业等级也较低，基本上看不到什么大的厂房，再加上面对的是高一年级的学生，长期生活在校园里，对社会生活的关注不多，因此工业生产活动对他们来教说是比较抽象的，甚至在他们看来工业是遥远的。所以本节课学充分挖掘了本土的教学资源——景谷县的芒果汁生产，并且在设教学中贯穿始终，从开始的共饮芒果汁到最后的为芒果汁的生计产进一步发展出谋划策，首尾呼应，不仅仅大大提高了学生学反习的兴趣，更重要的是大大加加深了学生对工业的认识和亲近思感，使学生感觉到工业并不是那么遥远，那么陌生，工业就在评我们的身边，既培养了学生关注生活，关注身边地理现象的能价

力，还赋予了学生一种神圣的责任感，即我们应该努力学习，今后发展家乡的工业，发展家乡经济。

1、整堂课通过共饮芒果汁、讨论交流合作、小组加分、观看教学视频、进行适当活动和课堂练习等形式大大提高了学生学习的兴趣，劳逸结合保证了学习效率。

2、课堂包括学生自我独立思考、小组内的交流合作、同学们上台展示和相互点评、自我建构知识体系等方式从多方面培养了学生读、思、说、写、议、评等能力。把课堂充分的还给了学生。

3、采用了目标教学法，课前教师先展示了本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。接着教师把学习目标具化为三个活动，循序渐进引导学生达成目标。在课堂的最后还通过再现学习目标，让学生自我检测达标情况，让学生在学习中目标明确，有的放矢，事半功倍。

4、充分挖掘了本土的教学资料，芒果和芒果汁，贯彻始终，顺畅的完成了引入，转接、结尾升华等环节。即提升了学习的兴趣又培养了学生关注身边热爱家乡的情怀。并通过芒果汁这一个案为例推导出工业生产的一般规律，从特殊到普遍，循序渐进，降低了学习难度。

5、在小组加分过程中，教师关注了得分较低的小组，并鼓励该小组积极回答问题，最大可能的体现了教学的公平性，在学生练习和讨论中教师不断巡视，对学生遇到的困难给予了及时的指导。

不足：因客观条件不足，对学生梳理的知识体系仅是用手展示，后排的同学看不清楚，如能利用电脑展示并在上面点评这样效果会更好。二是整堂课学生的质疑较少。