第三节 城市空间结构课件配套优秀

第三节

城市空间结构

【课标要求和解读】

1．课标内容：运用实例,分析城市的空间结构,并解释其形成原因

2．课标解读：

①“分析和解释”——要求学生达到能够分析城市的内部和外部空间结构的水平，并能够对其成因加以解释。

②“运用实例”——要求学生能够结合具体的城市实例分析其土地利用方式和功能分区的特点及其原因。

【教学目标和要求】

1．三维目标定向：

知识与技能——①了解城市形态的概念和类型，分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点；②运用实例，结合模式图，分析历史、经济、社会因素对城市功能分区的影响。

过程与方法——①培养运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因的方法和能力；②收集所在城市或所在省份省会城市不同时期的图像资料，体验其发展变化。

情感态度与价值观——

①培养学生热爱家乡，关心家乡发展的情操；②培养学生“整体——局部——整体”的认识事物的逻辑思维,培养用全面的观点看问题的辩证方法。

2．教学重点和难点：

教学重点——运用实例分析城市内部空间结构，解释形成原因。

教学难点——城市功能区形成的主要原因。

【教学内容分析】

人文地理是地理学的重要分支，主要研究人类活动与地理环境之间的关系。本节内容是鲁教版高中必修二第二单元城市与地理环境中的内容，城市的发展有其自身的规律，研究城市可以更好的了解人与环境的关系。

本节内容是本单元的教学重点和难点。上一节教材把城市作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节教材则把城市看作一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。

对于功能区的特点，可以重点落实到对城市最普遍的三种功能区（住宅、商业、工业区）加以分析，对于影响因素，经济因素应该是最主要和经常性的影响因素，在课堂上，应该是重点，同时，因为每个城市有其自身的特点，在一定程度上影响甚至决定其内部空间结构的形成，因而，对其他影响因素也不可忽视。总结起来，一个城市其空间结构的形成往往是多种因素的影响结果，因此，要求学生能够以抓住主要矛盾和全面的观点相结合对城市空间结构的形成加以分析，才能更好地达成课标要求。

【教学对象分析】

通过必修一的学习学生具备了自然地理环境的知识和思维，也在上一单元的学习中具备了人文地理环境最重要的要素——人口的知识和思维，对城市化和城市的区位有的系统的认识，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性认识。

【教学策略】

首先采用学案教法，学案导航，学生自主学习，构建知识体系。在深入探究环节，采用读图分析法，从城市形态入手，由外而内过度到城市内部各功能区的形成和分布特点，然后具体对几种功能区特点和分布加以阐述，再对城市内部空间结构的形成原因加以分析。

在教学中，把城市各功能区的分布特点和形成原因相结合，再依据影响功能区分布的因素分析功能区的特点。

【教学过程】

教学环节一

——导入新课: 问题的情景导入：

通过图2-3-1，在北京市城区地图上选取四处街景，创设问题情境。导出本节内容。

板书：第一节 城市内部空间结构

教学环节二

——学案导航，学生自主学习：(课前完成)

根据学习目标和学案，以小组为单位进行自主学习，构建出本节内容的提纲：

1、城市内部的土地利用方式多种

2、同类活动在空间上高度集聚→功能区

3、城市主要功能区（三种：商业区、住宅区、工业区）

4、

城市内部空间结构（同心圆、扇形、多核心、田园城市） 5、城市内部空间结构的形成因素（历史、经济、社会）

教学环节三——深入探究

在学生初步构建了本节的知识体系的基础上，对每一部分逐次展开：

展示图片一：成都、兰州、重庆的行政图

1. 三座城市的城市形态有什么区别？（团块状、条带状、分片组合状）

2. 城市形态的形成与哪些因素有关？（所处的地理环境）

过渡：城市不仅有一定的地域形态，其内部还因土地利用方式的不同，形成不同的功能区。

展示图片二：1.找出成都主要的功能区

2.讨论各类功能分区有何特点？

商业区

住宅区

工业区

形态

占地面积

分布特点

『自主学习』

阅读教材46页知识窗：中心商务区。

思考问题：中心商务区具有哪些功能和特征？世界著名的CBD你知道有哪些？

『学生讨论』

提出问题：结合实际，住宅区里有商业吗?学校周围有住宅和工厂分布吗？你认为我们云龙县城里哪儿是商业区哪儿是工业区？

得出结论：①功能区之间并无明确的界线。②一个功能区往往以某种功能为主，可能兼有其他功能。③城市等级越高，功能分区越明显。发育程度低的中小城市一般没有中心商务区，单纯一两所中小学也不足以构成文教区。

过渡：在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。

展示图片三：四种城市空间结构模式

简单分析四种城市地域结构模式的特点 。

·同心圆模式：中心为商业区，呈同心圆状自核心向外扩展。

·扇形模式：沿交通线呈扇形或楔形向外扩展

·多核心模式：远离市中心的郊区也出现了新的核心，形成次级商业区。

·未来“田园城市”：体现以人为本，兼有城市和乡村优点的理想城市。

过渡：第四种未来“田园城市”符合人地和谐思想，体现了可持

续发展的理念，是未来的发展趋势。

提问：如果在市中心建工厂，是否可行?为什么？

教师总结：不可行，在这些地方建工厂，除了会带来环境影响外，还受到经济条件如地租水平的制约。

展示图片四：分析影响地价高低的因素

提问：你认为导致图中圆圈所示区域地租昂贵的原因有哪些？

（学生分组讨论）

教师小结：①

距离市中心的远近

②

交通的便捷程度

引导过渡：假设现在市中心人民路路有块空地，政府对社会进行招标，现有一个农民想来这里种地，一个商人想来这里开间大商场，一个企业家想来这里盖房子办水泥厂，你觉得谁最可能得到这块土地

的使用权？为什么？（学生分组讨论回答）

教师小结：这块土地究竟给谁用，关键是看谁能够支付足够多的地租。哪种活动的付租能力最强呢？

展示图片五：

各类土地利用付租能力随距离递减示意图

1. 图中哪种土地利用付租能力受离市中心远近影响最大？哪种影响最小？

2. 如果只考虑各类用地的付租能力来决定土地的用途，那么图中OA最有可能成为哪一类功能区？AB和BC呢？

（教师小结）

教师提问、学生分组讨论：城市各功能区的形成仅仅受到地租的影响吗？是否还有其他影响因素？

历史因素，社会因素等。

过渡：当然了，要是有城市的规划建设和工厂的搬迁，学校的搬迁等的话，城市的空间结构也是有变化的。

教师小结：所以城市的内部空间结构并不是一成不变的，而是不断发展变化的。

『课外探究』

收集所在城市或所在省份省会城市不同时期的图像资料，体验其发展变化

教学环节四：课堂小结、反馈练习（学案）

【板书设计】 第三节：城市空间结构

一、城市的外部轮廓形状（团块状、条带状、分片组合状）

二、城市内部的土地利用方式（商业用地、工业用地、休憩及绿化用地、住宅用地等）

三、城市主要功能区（三种：商业区、住宅区、工业区的主要特点）

四、城市空间结构模式（同心圆、扇形、多核心、田园城市） 五、城市内部空间结构的形成因素（历史、经济因素为主、社会）

【课后反思】

本节课设置了四个环节：问题营造情景——学生根据学案，自主学习——深入探究——知识再现，有利于培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，有利于培养学生展示自我和探究问题的能力，很好的达成课标的要求。本节课充分的利用了现实生活中的材料和案例来进行课堂教学，以成都市为案例，调动了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性，因此，学生课堂参与的氛围比较好。

在教学中，我感受到要找到合适而有说服力的案例和材料，是教学中比较困难的事情。特别是孩子们生活的地方是高寒山区，对大城市的感性认识仅仅限于书本和电视新闻媒体，没有亲身的体验过程，所以不够深刻。有时候我们教师不乏有很多好的想法和教学设计思路，但要转化成生动的教学资源，把很好地想法转化成实际的教学，往往因为现实的问题而倍感困难。