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算得对吗1.教学目标知识与技能:结合现实情境探索加、减法验算的方法。过程与方法:体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。情感态度与价值观:培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质,促使学生养成良好的学习习惯。2.学情分析本节课内容是在学生已经学习了三位数加、减法的基础上进行教学的。学生在近两年的
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算得对吗优质课一等奖教案(共4页)
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关键词：算得对吗优质课一等奖教案(共4页)
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算得对吗1.教学目标知识与技能:结合现实情境探索加、减法验算的方法。过程与方法:体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。情感态度与价值观:培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质,促使学生养成良好的学习习惯。2.学情分析本节课内容是在学生已经学习了三位数加、减法的基础上进行教学的。学生在近两年的数学学习中已经累积了一定的运算经验,但由于年龄特点以及学习习惯等多方面原因,还是会在计算中出现各种错误。为了减少这些错误的产生,亟需学习验算的方法,以提高运算的正确率。3.重点难点重点:探索加、减法验算的方法。难点:体会验算的必要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。4.教学过程一、课前谈话导入课题同学们,你们喜欢去书店吗?咱们的好朋友淘气和笑笑也喜欢去书店,想看看吗?请看大屏幕。(出示教材第56页主题图)说一说从图上看到了什么数学信息?
预设:学生看图后,大致能回答:淘气和笑笑去书店买书,买了一套《科普丛书》(118元)和一套《中外童话》(138元),售货员阿姨说“共256元”,淘气产生了疑问“256元?对吗?”是呀,售货员阿姨算的对吗?这节课我们就共同学习“算的对吗”一课。(板书课题)二、自主尝试,共同探究。1、“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”指名说说应付多少元?怎样列式?你会用竖式计算吗?指名板演118+138=集体订正,这位同学算得对吗?你是怎么判断的?四人小组讨论,派代表回答:预设:生A:他算得对,我用的是和他一样的方法,结果也是256元,所以他是对的。生B:他算得对,我用“118+138”也是等于256元,所以他是对的。生C:他算得对,我用256减去118正好等于138,所以他是对的。……嗯,大家说得对,老师也认为他算得对。刚才同学们这些验证结果是否正确的方法,就是验算,验算可以帮助我们减少错误。小结验算加法的方法:(课件出示笑笑和淘气的验算方法)一是交换加数的位置再算一遍,二是和减去一个加数看看结果是否等于另一个加数
2、付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?教师:刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元,那付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?说说你是怎么想的?学生用自己喜欢的办法独立完成,指名汇报。预设:生A:对。我用“300-44”,结果正好是256,所以是对的。生B:对,我用加法验算。我用“256+44”,结果正好等于300,所以是对的。……好,大家验算得都对。小结验算减法的方法:一是交换减数和差的位置再算一遍,二是用减数加差看看结果是否等于被减数。过渡:关于加、减法的验算,你们明白了吗?我们来试一下吧。3、(课件出示)教材第56页下方的计算并验算。学生独立完成,教师巡视,个别指导,集体订正。过渡:嗯,看来同学们学得还不错,那老师就出些题来考考你们。三、巩固新知,实际运用。课件出示练一练第1、2题。第1题:看图,指名说说有什么数学信息。学生独立完成。巩固验算加法的方法,渗透验算必要性的教育。
第2题;①学生独立完成,着重巩固验算减法的方法。②投影学生中出错的题,与学生一起分析错在哪里,并更正。③讨论“有什么方法能减少计算错误的产生?”预设:生A:计算时要认真。生B:多验算可以减少计算的错误。生C:记得在横式上写得数。生D:计算时不要忘记进位和退位。教师小结:说得好,要想算得对,就得认真算,多验算,并注重细节问题。四、课堂小结,课外升华谈一谈今天你有什么收获吗?说一说今后你要怎样计算?
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