加法运交换律教学目标设计(共3页).pdf

摘要：暂无摘要

关键词：加法运交换律教学目标设计(共3页)

正文

《加法运算定律》教案

教学目标:

1.通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。

2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。 3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

教学过程:

一、创设情境 1.引入谈话。

在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?

骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢! 2.获得信息。

问:李叔叔今天一共骑了多少千米? 3.解决问题。

问:能列式计算解决这个问题吗?(学生自己列式并口答。)二、探索规律 1.加法交换律。(1)解决例1的问题。根据学生回答板书: 40+56=96(千米) 56+40=96(千米)

多媒体展示:从右往左再现线段图。

问:两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号? 40+56○56+40,

(2)你能照样子再举几个例子吗?

(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。(4)反馈交流。

(5)揭示定律。两个加数交换位置,和不变,这叫做加法交换律。问:①知道这条规律叫什么吗?

②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?

③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流。)

④交流反馈,如果用字母a、b表示两个加数,则可以写成: a+b=b+a ⑤根据加法交换律练习

65+145=__+__109+31=__+__

44+98=__+__346+273=__+__

2.加法结合律。

多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计。(1)找出信息解决问题。问:你能解决李叔叔提出的问题吗?学生独立完成后交流。

多媒体展示线段图:根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现。

问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加,总长度不变。)

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算:

比较: 8 8+104+96 88+(104+96)

=192+96 =88+200

=288 =288

为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数。)出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?

(2)你能再举几个这样的例子吗?

问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说。)

(13+45)+25 (125+75)+36

(3)揭示规律。

三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法结合律。

(4)用符号表示。(学生独立完成,集体核对。)

(a+b)+c=a+(b+c)

②这里的(5)问:①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?

a、b、c可以表示哪些数?

三、练习巩固

用简便方法计算下面各题

13+(45+25) 125+(75+36)

四、教师小结

学完本节课,你有什么收获?

加法运交换律教学目标设计(共3页)