揠苗助长优秀教学设计内容

12、寓言二则

教材分析

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则寓言都是家喻户晓的寓言故事,语言简洁明快,内容生动有趣,分别勾勒出古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正;一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。

学情分析

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生喜闻乐见的一种文学体裁。教学中抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,通过理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,分析因果,揭示寓意,让学生从中受到教育和启发。

教学目标

1.借助拼音会认15个生字,学写8个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

3.理解故事内容,懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理,同时明白事情出了差错,要积极想办法补救。

重点难点

重点:理解成语”亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

难点:读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时

第二课时揠苗助长

课时目标

1、学习第二则寓言,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

2、学习第二则寓言中的生字,能正确读写。

3、能够有感情地朗读课文,并把故事讲给别人听。

重点难点

重点:识字、写字

难点:在读中悟出故事的寓意。

教学过程

一、回顾复习,引入课题

1、指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的

道理,教师适时出示故事的寓意,引导学生齐读。

2、过渡引入:孩子们,这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》(板书课题:揠苗助长。)指导学生读题,注意“揠”字的读音。齐读课题。

二、学习寓言,体悟寓意

1、检查朗读,了解故事。

师:孩子们,课前老师已经布置你们自主朗读这则寓言,不知效果怎么样,愿意接受老师的小检测吗?

①随机指名4人各读一段,相机正音。

②完成填空

出示:宋国有个农夫,因为巴望禾苗,就把禾苗,结果。

③小结完成。板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)

2、结合内容,理解成语。

现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是先说说“揠”的意思。(相机出示课件明确)

3、精读体悟,明白道理。

(1)过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,说说

(出示:读了课文,我觉得这个农夫很。)并结合具体的句子来解释自己为何这样想。

(2)交流汇报,朗读体悟。

A、学生讲到“很心急”,

①师:你从哪里感受到他是一个急性子呢?(他要不是急性子,怎么会天天去田边看呢。)

根据学生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”几个词。

③在“巴望”一词下标记重点符号。

师:哪个词语与它的意思最接近呀,为它找找近义词吧。(相机出示:希望、期望、盼望、渴望.....)是呀,他的愿望是如此地强烈。

④师:农夫还天天到田边去看自己的禾苗是否长得快,那眼巴巴的样儿让我们不自禁想到谁啦?(《我要的是葫芦》中那个种葫芦的人)那咱们跟着他去田边转转吧。

④出示句子,想象情境

农夫天天到田边去看,第一天,看到禾苗没有长高,他_______________。

第二天,农夫一起床,又满怀期待地跑到田边去看,可禾苗仍旧没有长高,他___________________。

第三天到了,农夫又赶紧地跑到田边,而禾苗似乎还是没有什么变化,他___________________。

学生先自由想象、体会,同桌间再互相练说。全班交流。。

⑤出示“可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高”。你们认为怎样读,才能读出农夫急切的心情呢?

⑥指名读,说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么?那他是

不是如你所想呢,我们来看看。

相机出示”他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长’。”

⑦农夫急得做了什么事呢?(他在田边焦急地转来转去)

出示课后题第二题第二句话

读一读,比较两句话有什么不一样?

相机圈出“焦急”一词。

焦急是什么意思?(非常着急)

是呀,心里火急火燎的,就像在火上煎熬一样,怪不得这个字(出示“焦”字)是什么偏旁呀?(四点底,也叫“火字底”),还能帮它请来好朋友吗?(补充出示:烧焦、焦灼、焦糖)齐读两遍。

看到禾苗没有长高,农夫是怎么想的?(他要想办法帮助禾苗长高。)自言自语是什么意思?(自己跟自己说话)

⑧齐读第一段,要读出农夫心急如焚的心情。

B、学生讲到“很辛苦”

①能说说你的理由吗?结合回答:

扣住“一棵一棵”(相机展示图片),感受“棵数多”,体会辛苦。

②师:这个办法是农夫一下子就想到的吗?(不是,从“终于”这个词语中知道农夫是想了很久才想到这个办法)(相机圈出)

③师:别看这个办法好像比较简单,但是做起来并不容易,请自由读一读2、3自然段,看看哪里体现出“很辛苦”。

指名回答:

扣住“从中午一直忙到太阳落山”,体会“没休息”,感受累。

扣住“一边喘气一边说话”,体会辛苦。

相机出示“喘”字,引导学生找找形近字,帮助记忆。(相机出示课件:端、瑞)

师“而“喘”是什么偏旁——生答:口字旁。

咱们一定要读出大口喘气、气喘吁吁的感觉。学生有感情地朗读农夫喘气时说的内容。

扣住“筋疲力尽”,理解词意(指累得一点儿力气都没有了),体会辛苦。(相机出示相关句子和图片)

④相机出示“筋、疲”两个字,引导学生观察,并交流需要注意的地方,师范写并指导书写:“筋”是上下结构,,上面的竹字头要写得紧凑,下面两部分则均要写得略瘦点;“疲”是半包围结构,里面“皮”的第二笔竖撇不要写得过长,最后一笔捺画则要写得略微舒展。

生自主描红、临写两个生字。师巡视指导,并强调需要注意的地方。

⑤指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦,筋疲力尽。先自由练读,再分男女生读。

C、学生提到“很开心”

①

②相机标红句中的生字“截”:能够让农夫这么开心,看来禾苗真的长高了一大截,这个字功不可没,咱们认识一下。

看到它,是否似曾相识,见过哪些和它相似的字呢?(指名回答:戴、栽、裁等)看仔细,瞧清楚,我们再一起和这几个字分别打招呼。(相机出示形近字

及组词)

③

第一步:想象农夫说话时的动作、表情

第二步:指名赛读,看谁模仿得最像开心的农夫

第三步:一起边做动作边读。

D、预设:很可怜

结合前后文说说

E、预设:好愚蠢

①根据回答,追问为什么说他傻?他傻在哪里?

②扣住关键词,体悟道理。

“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”,其实禾苗在不在长?怎样长?(板书:生长规律)

可农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书:急于求成)

结果禾苗全枯死了,就是把——(板书:事情弄糟)

③把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了。

④小结提炼:农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影,空欢喜了一场。真是“急于求成”,反而“事得其反”。

4、拓展延伸:

(出示:假如你是农夫的邻居,你会怎样用这个道理来劝他?假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑选一个说说。

(2)揭示寓言:是啊,不仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读,齐读。

(3)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?

相机出示:急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)

(4)生活中有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?

三、拓展课外阅读——《欲速不达》(出示课件)

板书设计

寓言两则

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)

结果又少再没丢

揠苗助长

巴望——拔苗——枯死

(起因、经过、结果)

违背规律急于求成事情弄糟

教学反思

《揠苗助长》:在教学时,采用了以下几步做法:

一、以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的读课文,最后到分解色读文。古人说:“读书百遍,其义自见。”让学生反复地朗读,文章的意思就不言而喻,在总结寓意时也就得心应手。

二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动,学过这篇小古文,让他们朗读给全班同学听,一方面增加了他们的自豪感,另一方面也增加了其他同学的学习兴趣,通过对照学习,学生更好理解了文本的意思。

三、为了弄懂寓意,在讲完课文后,设计了这样的问题:“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗?”同学们纷纷发表自已的见解,道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大,如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高,你说行吗?”学生都笑着说:“不行,不行。”请学生举例说明。

四、学生与文本的对话。老师再引导:“如果你就是种田人的亲人或朋友,你会对他说一什么?”学生会根据事物的生长过程去分析说:“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长,不能违背了事物生长的规律,急于求成,反成坏事。”同时也设计了例如:“请同学发挥想象力,如果你是小苗,你被这个人拔起时,你会怎样说呢?”续编故事环节,又使学生实现了与文本的对话。第二年,这位农夫有去种禾苗,他会怎样做呢?让学生通过续说故事,明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计,学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。