14 小马过河教案教学设计

《小马过河》教学设计

学习目标:

1、认识14个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,理解有关词语。

3、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。

教学重点:学习本课生字词。

教学难点:懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案的道理。

教学方法:“先学后教”教学法

课前准备:

1、多媒体课件。(教师)

2、预习生字,朗读课文。(学生)

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

学习目标:

1、能正确地朗读课文,了解课文主要内容。

2、会认“棚、驮、磨、坊、浅、蹄、既”等14生字。

3、会写“愿、意、刻、该”4个生字。

(一)谜语导入,板题示标

今天老师给大家带来了一则谜语,看谁猜得又快又准。

四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,

农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。 (猜一动物)

今天我们来学习第14课,请同学们伸出手和老师一起板书课题——《小马过河》。

简介作者:彭文席(1925—2009),浙江瑞安人。长期担任中小学教师,曾任浙江省作家协会理事。主要作品:寓言《云》《母鸭生

蛋》《猩猩看“子孙”》等。

(师口述目标):

1、能正确地朗读课文,了解课文主要内容。

2、会认“棚、驮、磨、坊、浅、蹄、既”等14生字。

3、会写“愿、意、刻、该”4个生字。

目标明确的请举手,能达到的请放下。为了你们能胜利达到目标,本节课我们要进行四场比赛,请看:

第一场比赛:比谁字音读的准

(二)初读课文,随文识字。(第一次“先学后教”)

1、师范读(或听录音),学生听清字音。

2、自己练习读,还有不认识的字举手问老师。

3、朗读比赛,比谁读的字音准,声音响亮。

4、指名(后进生)分自然段读课文

5、纠正错音,教师板书。

6、齐读易错音。

7、单个学生再认读,巩固。

第二场比赛:比谁识字快(第二次“先学后教”)

课文字音读的真准,那现在让我们来进行第二场比赛,比记生字,看谁的生字记得又快又准。老师让本节课的所有生字宝宝都以词语的形式集合在了一起,你们能叫出它们的名字吗?给大家两分钟的时间,待会看看,在没有拼音的帮助下,谁读的最准。

出示词语——生练读——同桌互相检测——指名读

(带拼音词语;去拼音词语;去拼音单个生字)

1、同桌两个互相检测,遇到不会的互相教。

2、教师检测生字。

3、共同记忆出错较多的生字。

词语宝宝是难不住你们了,那我们看看单独的生字宝宝能不能难住大家?

4、同桌再互相读生字,并组词。

5、教师再检测生字,重点是容易出错的字。

第三场比赛:比谁课文读得流利。(第三次“先学后教”) (三)再读课文,要求正确、流利。

生字咱们都认识了,那么课文我们能不能读的更好呢?来进行第三场比赛,再读课文,要求不仅字音能读准确,而且能读的流利。

1、自由大声朗读,看谁读既正确又流利。

2、边读边思考思考:故事里都有谁?讲了一件什么事?读完后可以和同桌讨论。

3、赛读(指名读、小组读等形式)

4、说说课文主要讲了什么?指名说,互相补充。

第四场比赛,比会写字。(第四次“先学后教”)

(四)写字指导

1、师出示会写字“愿、意、该、刻”认读。

2、学生自由观察生字在田字格的位置以及笔顺笔画,说说写时要注意什么?(注意坐姿和写字的姿势)

3、集体书空后学生自由描红、临摹。

4、展示写字情况,更正错误或写得不规范的笔画。

5、学生对照规范的汉字更正自己写得字,并再练写。

(五)当堂训练:

1.我会把音节补充完整。

p__ t__ m__ d__ __ǐ __ì

棚驮磨挡死试

2.我会按课文内容填空。

老马告诉小马:“孩子,()听人说,()不动脑筋,()试试,是不行的,河水(),你去试一试就()了。”

小马下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

你能用“既不……也不……”说一句话吗?

牛伯伯说那条河______,松鼠说那条河______,小马试过后,发现原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。所以遇到问题,我们要________________________________________ 。

(六)课堂小结:这节课你有什么收获?(先让学生说,教师补充)

(七)布置作业:

1、把课文读熟,生字记会。

2、把这个故事讲给家人听。

板书设计:

帮妈妈送麦子

老牛(浅)安全

遇到小河

14小马过河松鼠(深)危险

去试一试

过河原来河水不深也不浅