认识倍数教学设计一等奖

教案《倍数》

教学目标:

1、在自主计算、交流、判断等数学活动中,使学生经历认识倍数的过程。

2、使学生知道倍数的含义,在1-100的自然数中,能找出10以内的某个自然数的所有倍数。

3、积极参与数学活动,获得成功的体验。

教学重点:倍数的概念。

教学难点:理解、掌握倍数的概念。

教学准备:课件、习题卡、实物投影等。

课时安排:一课时

教学过程:

一、情景引入

通过帽子图片,提问,皮帽价钱是布帽价钱的几倍?

二、探究新知

1、课件出示下面两组算式

比一比,算一算。

12÷3= 11÷3=

40÷8= 43÷8=

360÷60= 37÷15=

生回答

师:同学们请看大屏幕,通过刚才的计算,你能说一说你有什么发现吗?

预设:

生1:第一组都没有余数,第二组都有余数。

生2:第二组都有余数……

师:像这个12除以3没有余数,我们就说12是3的倍数。

板书课题:倍数

师:20÷5=4,12÷4= 3 结果没有余数,我们就说被除数都是除

数的倍数。那大屏幕这两组算式都谁是谁的倍数啊?怎样判断出来的?

生自由说

师:那你能举出像这样倍数的算式吗?

生举例

师:同学们举出了很多的例子,那你能说出怎样判断被除数是不是除数的倍数吗?

2、课堂及时练(课件出示)

你能判断下面算式被除数是不是除数的倍数吗?先在练习本上自己算一算,然后和你们小组的同学讨论一下,你是怎样判断的。生计算、讨论、师巡视

师:好,谁愿意说说?

3、倍数特征

师:我们已经会判断一个算式中被除数是否是除数的倍数了,那如果直接让你说出一个数的倍数,你会说吗?同学们请看大屏幕。(课件出示)

3的倍数有:

(指生回答)

师:后面还有吗?还有多少个?

继续交流4的倍数和6的倍数。

师:通过找3、4、6的倍数,你有什么发现?

生回答

师引导得出倍数的特征:一个数的最小倍数是它本身,没有最大的倍数,这个数的倍数有无数个。

4、课堂及时练:

(1)下面我们来判断一下这些说法对不对。(课件出示)

(2)你能写出50以内4的所有倍数吗?在练习本上试着写一写,并想一想怎样找才能做到不遗漏,不重复。(师板书)

生自己试着做,师巡视。找生汇报

三、巩固练习

1、下面哪些数是7的倍数?把它们圈起来。

2、在下面的数中,找出有倍数关系的数,看谁找的多。

3、在1-100的自然数中,找出8、9的倍数。

四、课堂小结

这节课你学到了哪些知识?有什么收获?你觉得找一个数的倍数时应该注意什么?

板书设计:

倍数

12÷3=4

20÷5=4

12÷4=3

一个数的最小倍数是它本身,没有最大的倍数,这个数的倍数有无数个