22 小动物过冬教学教案设计

一人一课材料

《22、小动物过冬》教学设计

江都区龙川小学翟丽萍

教学要求:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。

2.学习本课生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得对好朋友要关心。

【教学重难点】

了解小动物们不同的过冬方式【教学准备】多媒体

【教学课时】两课时

【教学过程】

第二课时

一、谈话导入新课

1、这节课咱们继续学习《小动物过冬》,上节课咱们初读了课文,认识了那些小动物。

2、板画小燕子、小青蛙、小蜜蜂

3、这三个好朋友聚在一起干什么?

二、学习1—2自然段

1、自读第一自然段,完成“我和_____是好朋友,我们常常在一起 ,日子过得 .”句式。

2、齐读第二自然段,学习生字“商”“量”

出示生字,指名读,记忆生字,书写

三、学习3—7自然段

1、过渡:小动物究竟是怎样商量,怎样过冬的呢?答案就藏在你们的书中,请朋友小心地把书打开,自由轻声读3—7自然段,边读边思考这个问题。

2、画出相关的句子

3、学生反馈,感受小燕子过冬的方式

(1)请一个小朋友说说你先找到哪个小动物过冬的句子?

(2)指名读出句子。

(3)这些句子你读懂了什么?根据学生的回答板书:飞到南方。

(4)再读这段话,试着用上因为……所以……说一说,引导学生用不同方式说。

(5)教师小结:同样一句话可以这样说也可以那样说。

(6)过渡:是呀,南方暖和,小燕子要到南方过冬。

出示词卡“暖和”,学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句。

(7)过渡:南方不仅暖和而且可美啦。

①找出课文中描写这个画面的词。

②这么美的画面你还会想到哪些词?

③指导朗读(朗读词、句子和段落)

4、感受小青蛙过冬的方式

(1)过渡:我注意到了,你就是这只可爱的小燕子,就请你接着和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段,学生读)

(2)小燕子商量了几句话自己再读读,找找,做上记号。(简单感受反问句和疑问句,并指导朗读)

(3)过渡:是呀,小青蛙到底怎么过冬,谁能把你刚才画的句子再读一读。(指名学生朗读)从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是——冬眠。

(4)复习识字5中的冬眠动物。

(5)针对这部分学生质疑问难:

预设学生问题:青蛙为什么要吃的饱饱的?

青蛙为什么要钻到土里?

(6)引导学生解疑,伺机学习生字“钻”,理解来年春天是什么时候。

4、感受小蜜蜂过冬的方式

(1)过渡:看到大家商量得这么有意思,老师和小动物们商量商量。(出示6、7自然段)师生分角色商量.

(2)了解小蜜蜂的过冬方式。

(3)教师小结:这个蜂巢太神奇了,它可以储存很多蜂蜜,让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天,难怪小蜜蜂那么自信地说——(学生朗读小蜜蜂的话)

5、分角色朗读。

三、总结全文

过渡:三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式,小燕子————小青蛙——小蜜蜂——,他们还商量好了,有一个美丽的约定呢,这在课文哪个自然段告诉我们了?

全体齐读第8自然段

四、拓展延伸

(1)说一说你还知道什么动物是冬眠的?哪些动物是迁徙过冬的?哪些动物是备粮过冬的?

(2)小燕子飞到(),因为那儿();青蛙();小蜜蜂吃藏在()里的()。

(3)第二年春天很快就到了,小青蛙首先从——(泥土里钻出来)早早来到约定的地方,等它的好朋友;接着小蜜蜂从——(蜂巢里飞出来)和青蛙见面了:不久一,小燕子也从——(南方飞回来)了。三个好朋友又见面了,它们会说什么呢?(学生想象说话)

五、作业

一人一课材料

《22、小动物过冬》说课稿

江都区龙川小学翟丽萍

一、说课标,说教材:

根据新课标提出的“以人为本”的理念——学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,使得本学段学生能够在主动积极的思维和情感活动中,品词析句,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

本文是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方,青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。

二、说教学目标:

基于自己对课标的认识,教材的理解,结合三个维度的目标要求,特制定如下教学目

1、学会本课的10个生字,正确认读本课的6个字,理解由生字组成的词语。

2、学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文。

3、学生能够理解课文内容,了解动物过冬的有关知识。

4、学生初步学习“抓住课文的重点词句,体会文章思想感情”的方法。

5、通过学文,了解好朋友要互相关心。

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情;了解动物过冬的有关知识,懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

三、说学情:

二年级的学生已掌握了一些识字方法,有一定的识字能力,能够阅读一些浅近的文章,已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力,并且能够展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,学生的词语积累量有限,有时心中很明白,却不能用自己的语言表达,教师要适时引导点拨。

四、说课时安排、学具、教具:

本篇课文,拟用两课时完成,第一课时完成识字教学和对课文内容的理解;

第二课时指导学生熟读、进行写字教学和拓展阅读。

教学本篇课文,准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教学预设过程:

根椐对课标的认识,教材的理解,学生的学情及本文的特点,拟采用整体设计教学法(即先初读课文,整体感知;再部分探究,深入理解;最后,统观全文,整体理解,把握中心和表达方法);情境教学法;活动教学法进行教学。

同时,对二年级学生渗透品词析句法,体会文章的思想感情;引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么,体会好朋友之间的关心。

下面谈谈教学过程:

本节课我共设计了四个板块创设情境,激发兴趣;自主阅读,整体感知;品词析句,体会感情;回归整体,总结升华。

(一)创设情境,激发兴趣:

从学生的生活实际入手,上课时,问学生“冬天到了,你们是怎样抵御冬天的寒冷的?”然后再谈话引出课题:“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题,并且引导学生针对课题提出问题。

(让学生自己提出问题,培养学生的质疑能力,发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入研读文本、进行个性化阅读做好了铺垫。)

(二)自主阅读,整体感知:

这一部分设计两个环节:

1、学生与文本对话,整体感知课文内容。

2、检查学生自读情况。

(1)检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字,然后针对本课生字的特点,从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法,“聚”强调字义;“暖”“商”还要强调字型。这样一来,在一篇课文的识字教学中,就呈现出各个侧重

(2)检查整体感知的情况:让几个学生分段读课文,并且谈谈

“从课文中你了解了什么”,引导学生大致地了解课文内容。此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出的问题,教师要及时反馈。(这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容,初步培养学生自主学习的能力。从整体感知入手,符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。)

(三)细读品味,体会情感

这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手(“商量”一词在课文中出现了两次:“一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起,商量过冬的事”;“它们商量好了,约定第二年春天还在这里见面。”),分为两个层次:第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容;第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。第一层次的教学,引导学生理解两个“商量”的内容。

学生学习小动物们第一个“商量”的内容,教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段,然后点拨学生抓住其中的关键词语,体会其独特的过冬方式,并且有感情地朗读。

学生找出的句段可能有:

(1)体现燕子如何过冬的:冬天快要来了,虫子也快没啦。我要飞到南方去,那儿暖和,还有很多虫子。等明年春暖花开的时候,我再飞回来。

(2)体现青蛙如何过冬的:我不到南方去,就在这里过冬。我准备吃得饱饱的,过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉。等到来年春天,再出来找虫子吃。

(3)体现蜜蜂如何过冬的:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,够吃上一个冬天的。

学生学习燕子如何过冬一段时,可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式,并指导学生通过朗读表现出来;学习小青蛙如何过冬一段时,引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的,学生可能会找出“吃得饱饱的,钻到泥土里,好好睡上一大觉”,然后点拨学生“吃得有多饱?”“什么叫好好睡上一大觉?”从而有感情地朗读;学习小蜜蜂如何过冬一段时,点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳,并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课,体会“有备无患,防患未然”。

在理解了小动物们的过冬方式之后,引导学生再和文本对话,画出小燕子说的几个问句,学生画的句子可能有:

(1)青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗?可你不会飞,怎么到南方去呢?

(2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,没有鲜花,你怎么生活呢?

学生读句子,谈自己的体会,教师给以点拨,如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中,你体会到什么?”还可以用把三个问句的问号变红,引导学生读出问句的语气,同时体会小燕子对好朋友的关心。

(这一环节的教学,主要是引导学生利用品词析句的方法,体会小动物们的过冬方式,学生始终在自读、自悟、交流中学习,教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导,并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文,很好地体现了学生的主体,教师的引导地位。)

学生学习小动物第二个“商量”的内容,可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时,会说些什么?”,发展学生的想象力,体会朋友之间的相互关心。第二层次的教学,让学生体会从这两个“商量”体现了什么。学生可能会说他们非常团结,相互关心等,然后教师引导学生再次深入阅读文本,课文中还有哪里能体现出他们互相关心、团结?从而导入第一自然段的学习,学生会从第一自然段中“它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐”一句中体会到它们的团结和友好。

此时教师进行小结:好朋友之间就应该互相关心、团结。

(这一环节的教学,主要是引导学生通过和文本对话,实现文本的熏陶感染作用,实现情感态度价值观的纬度目标)

(四)回归整体,总结升华:

1、分角色朗读课文。

2、总结,本节课的学习内容,谈谈自己的收获(包括方法和内容)受到美好情感的熏陶。

3、由课内拓展到课外,说说自己了解的其他动物的生活方式,体现语文教学的生活化

一人一课材料

《22、小动物过冬》教学反思

江都区龙川小学翟丽萍

本课内容非常浅显,动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的,学生只要通过读书就能获得这方面的知识。可是课文不像讲述一个道理故事类的童话,这类科普知识的小文章,很容易上成自然常识课。在设计教案时,既要让学生了解三个动物的不同过冬方式,又要把训练语言作为重点,教学中真的很难做到两全其美。不管怎样《小动物过冬》一课的教学中,我认为成功的地方有以下几点:

在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验。如新课伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的又是怎样过冬的?”这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论。这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台。又如通过美读第三自然段中的“春暖花开”和燕子说的话,不仅理解了词语的意思还让学生体会到燕子准备到南方过冬,到明年春天再飞回来;通过指导学生读好第4自然段的问句,让学生体会到燕子对青蛙的关心。

凭借情境,可以强化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。

利用拓展指导学生进行说话训练,使学生的口头表达能力得到提高,从而使学生形成正确的情感、态度、价值观。

演示既直观又有趣,十分符合低年级学生的特点。板书我主要以图文的形式来呈现。指导写字,培养习惯。

最后的拓展延伸,让孩子认识了其他动物的过冬方式,还锻炼了他们的口头表达能力,让孩子敞开想象的空间,说说小动物们见面会说些什么?

二年级的学生已经有了自主识字的能力,把识字的主动权教给学生,让学生用自己喜欢的方法观察、分析来识记生字,并当堂指导学生正确、规范地书写生字。这样既激发了学生识字、写字的兴趣,又提高了学习效率。

每次备课之前都会问自己:这堂课我要教给学生什么?上完这堂课学生会学到什么?但每每都觉得这两个问题回答起来简单,实施起来真难。到底一堂扎实的语文课要怎么才能让学生得到更大的发展?