9 枫树上的喜鹊优秀说课稿

《枫树上的喜鹊》教学设计

襄阳市襄城区欧庙小学张艳萍

教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

学情分析:

二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。教学理念:

1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标:

1.认识9个汉字,会认会写8

3.感悟生命的美好,树立尊重其它生命,保护小动物的意识。

教学重点:

1.认识9个汉字,会认会写8个字,理解由生字组成的词语。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,掌握感叹号、问号、省略号的用法。

教学难点:

感悟生命的美好,树立尊重其它生命,保护小动物的意识。

教具准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.(出示课件)猜一猜:头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥,人们看见都爱它。两生猜出,奖励。

2.今天我们跟着作者一起学习第9课——《枫树上的喜鹊》。

3.齐读课题《枫树上的喜鹊》。

二、初读课文,整体感知

1.师范读,生初步感知课文内容,对于拿不准的生字,做上记号。

2. 学生用自己喜欢的方式自读课文,要求:

(1)标记自然段;

(2)圈画出本课的生字,读准字音、注意字形,画出不理解的地方;

(3)想一想课文讲了什么?

三、检查学生自学情况。

1. 生字认读,读准字音

课文中的生字宝宝,现在从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2.(课件出示)生字认读:渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案

3.注音领读。

4.重点认读:荫、撑、拼、懂、案、冈。

(1)前鼻音:荫、拼、案。生教读。

(2)后鼻音:撑、懂、冈。生领读。

(3)第四声的字生母不带声调:渡、蔽。教读。

(4)生组词。

(5)出示“渡口”“山冈”的图片,帮助理解生字。

5.小组交流识字方法,指名说。

猜谜语。

要过水——渡

木头安在下——案

6.(课件出示:放飞小鸟)开火车读准字音。

7、师问:(1)课文一共有几个自然段?

(2)课文讲了什么?

四、品读课文(1~4)自然段。

(一)指名分段朗读课文1—4自然段,找出“我”喜欢的句子。

(二)学生合作探究并汇报。

1、师预测学生可能找出的句子:

(1)我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

(2)枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

(3)是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

(4)我真是喜欢极了。

2、“我”为什么喜欢这棵枫树?生找出有关语句。(它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。)

师问:这是一棵什么样的枫树?

生答:这是一棵_____的枫树。

师相机引导学生认识比喻句,并仿说一个句子。

指导感情朗读。

3、学习生字“伞”。

4、师指导感情朗读,注意“极、了”的语气。生带着喜欢的语气朗读第一自然段。

5、(从哪儿可以看出“我”非常喜欢喜鹊的窝?)引读第二自然段。

6、生诵读第三、四自然段。师指导朗读“我真是喜欢极了”。男女生赛读。

7、学习生字“弟”。

五、课堂总结。

六、板书设计:

9、枫树上的喜鹊

“我”伞弟枫树

喜

喜鹊欢 窝阿姨弟弟