13 山脉的变化优质课教案推荐

《山脉的变化》教学设计

教材分析

“地表缓慢变化”单元是在上学期学习了“地表剧烈的变化”单元的基础上,探究影响地表缓慢变化的诸多外力因素。由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂,对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说,是无法观察到其变化的全过程的。因此,本课将引领学生对引起山脉缓慢变化的诸多外力因素进行想象、分析、尝试提出有根据的假设,通过相应的模拟试验,逐步使学生感悟各种自然力量对地表的作用与影响,帮助学生认识到地表变化是各种力量作用的结果,是一个不断进行、永不停息的复杂过程。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣,意识到保护地表的重要性。适时培养学生尊重客观世界、欣赏自然美的科学精神和态度。

学情分析

在五年级上册“地表剧烈的变化”单元的学习中,学生已经利用多种方式,探究了由于地球内部物质、能量的不断作用与平衡所导致的地球表面的板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等自然现象。已基本掌握了一些探究方法,对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。山村的学生对形态各异的山脉都会或多或少的、或直接或间接的有所了解。同时他们对“幼年山脉”是怎样向“老年山脉”转化的会非常感兴趣。

设计理念

作为科学教师,在新课标的要求下,不是重在科学知识体系的传授,而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生要注重能力的培养,情感的体验。在学法上,要善于引导学生积极展开自行探究。新的课程标准更加强调要突出实验教学,因此,本课始终都是让学生在实验观察中发现问题,引导学生去猜想、设计实验,验证猜想,得出结论,激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中,启迪出新的问题,带着问题进一步完成探究获得新的发现。

教学目标

1、科学探究目标:

能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。

用模拟试验的方法验证岩石破碎的假设。

能通过分析模拟试验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。

2、情感态度与价值观目标:能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。

3、科学知识目标:

能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。

能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。

教学重点

指导学生通过观察、想象、假设,设计并完成模拟实验,初步认识风化作用对地表改变的影响。

教学难点:设计模拟试验验证岩石破碎的假设。

教学方法:实验探索法

设计思路

激趣导入——提出问题——猜想假设——设计方案——实践操作——得出结论——拓展延伸——评价总结

教学材料

教师准备:不同山脉形态的图片、山脉形成、风化作用视频材料。

学生分组材料:玻璃、酒精灯、试管夹、气球、烧杯、水、小石子、砖块、酸溶液等。

教学过程

一、谈话引入,揭示课题

师:同学们,你们喜欢爬山吗?

生:喜欢

师:那你们都爬过哪些山呀?那里的山有哪些特点?谁想和大家说一说。

生:我爬过……那里的山……学生根据经历作答。

师:同学们去过这么多的地方,老师真羡慕你们!刚才同学们对山脉的描述也不近相同,那山脉的形态会不会发生改变呢?今天咱们就一起来探究山脉变化的秘密吧!(板书课题:山脉的变化)

二、科学探究,猜想假设

(一)再现山脉风光

师:首先,咱们来欣赏一些国内外著名山脉的风光。同学们在欣赏的同时不要忘

记仔细观察,这些山的外部形态有什么特点。

课件出示地球上壮美绮丽的山脉风光,学生欣赏。

(二)观察与思考

多媒体锁定“老年山脉”和“幼年山脉”对比图片

师:同学们刚才在大屏幕上看到了那么多山,这些山在外形上有什么区别呢?生:(仔细观察屏幕上的两种山脉,找出并描述两种山脉在外形上的特点。)我发现有的山脉……,有的山脉……

师:你们观察得很仔细。同学们猜一猜像这类起伏比较平缓的山脉大约形成与多少年以前?

生:(猜测)作答

师:同学们,山脉占地球陆地面积不足五分之一,像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前,我们称它们为“老年山脉”,而这一类陡峭险峻的山脉大概形成于6000多万年以前,我们称它们为“幼年山脉”。

(三)猜想与假设

1.提供基础

师:同学们想一想,起伏平缓的老年山脉在形成初期是什么样子的呢?

生:可能也和幼年山脉一样陡峭险峻。

师:结合自己的生活经验和学过的知识大胆猜一猜险峻陡峭的幼年山脉是受到哪些自然因素的影响变成平缓的老年山脉呢?请同学们大胆猜测,并说出你的理由、依据。

师:多媒体出示提示:山脉主要是由岩石构成的,岩石破碎是山脉变化的主要原因,而且岩石的破碎是个十分缓慢的过程。

2、大胆猜想

(1)学生认真思考,自己做出猜想。

(2)组内讨论:先各自说一说自己的猜想,讨论是否有切实,合理的依据,从而去除一些不切实际的猜想,然后把本组的讨论结果记录下来,以便交流。3、交流猜想

(1)各小组交流猜想,并说一说猜想的依据。

(2)教师以板书整理学生的发言。

学生可能想到:1.温度的变化2.水的作用3.生物的影响4.风的力量5.其他物质腐蚀作用

(四)设计实验方案

师:集体的智慧是无穷的。同学们,你们真棒,有这么多的猜想。

你们的猜想到底对不对呢?用什么办法证明你们的猜想是正确的呢?

生:用模拟实验的方法证明。

师:请每组设计出自己的实验方案。

多媒体出示设计提示。小组研究,设计,教师巡回指导。

1、引导学生小组内交流自己的想法和实验方案,相互补充完善。

2、全班交流方案,将小组的方案在全班进行交流和评价。

3、小组汇报,确定小组实验内容

师:同学们不但猜想的种类多,而且设计的模拟实验合理多样。你们真棒!老师为你们骄傲!下面咱们根据这节课的时间和分组实验材料看一下,哪个方案比较适合咱们今天课上完成。

生:温度变化对岩石的作用

师:那我们就一起来验证一下温度变化对山脉变化构成的影响吧,关于其他的猜想可以利用课下时间再做实验验证。

(五)进行模拟实验

1、学生小组实验

课件出示注意问题,师朗读。提醒学生千万注意安全。巡视指导,参与学生实验,帮助有困难的小组。

2、教师演示实验

多媒体出示用石膏模拟结冰对岩石的破坏作用视频

(六)交流总结

请各个小组汇报各自的研究和发现,同时还要注意把其他小组的研究与本组做对比,记录有价值的发现

(七)揭示风化作用

师:我们知道了温度的变化、水结冰膨胀等是造成山上岩石破碎,山脉变化的原因,其实还有很多其他原因,请同学们看大屏幕课件展示蘑菇石图请大家

用我们学过的风化作用的知识,分析它的成因。

三、课堂总结,拓展延伸

今天,咱们探究的山脉的变化是多种自然力量共同作用的结果。除了山脉,地球上还有很多不同种类的地形地貌,它们的变化会受到什么因素的影响呢?请同学们课下多搜集一些资料、图片。今后的科学课上我们会继续研究探索。

课后反思

探究教学所追求的不只是让学生收获知识、认识事物,还帮助学生获得对生活、对世界、对人生的感悟与体验;不只是让学生获得探究世界的能力,还鼓励学生有质疑问题的勇气和乐于创新的精神;不仅让学生感受到知识、智慧的重要,还让他们体会到个性发展的自由、生命力量的彰显。。

最后,课堂实验的完成并不是教学的终结,运用于生活实践才是知识的升华。