16 草原教学设计及教案分析

16、草原

第一课时

一、创设情景,导入新课。

1、同学们,你们去过草原吗?今天我们伴着嘹亮的牧歌一同来领略它的风采。(配乐播放图片)

2、你有什么样的感受?

二、整体把握,检查预习情况

1、今天,我们就随着著名作家老舍先生一起走进草原,领略那迷人美丽的风光。(齐读课题)

2、老舍是著名的作家、戏剧家。我们一起来了解下他的相关信息。(ppt)

3、那老舍笔下的草原是怎样的呢?请同学们打开书,默读课文,看看课文描写了草原哪些方面的内容?

4、读好了吗?首先老师考考大家生字词掌握得如何?

出示:彩虹马蹄摔跤羞涩玻璃渲染勾勒襟飘带舞

(指名读。指导书写:涩注音提示:襟渲,齐读)

5、通过阅读,你知道课文描写了草原哪些方面的内容吗?

板书:景人

6、老舍先生不仅领略了那一碧千里的草原风光,还遇到了热情可爱的草原人民。在即将离别的时刻,作者发出了怎样的感慨?(蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳)

三、体会草原景美。

1、大声朗读第一小节,思考:作者刚到草原,有什么样的感受?

(为什么会感到愉快?)

这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

A草原的天是(可爱)的,草原的空气怎样的?(清新)天空呢?(明朗)。看图片,给草原的天给你怎样的感受?(板书:空气清,天空明)

B是啊,这里的草原空气清,天空明,蓝天碧野,高远辽阔,让人心情舒畅,所以作者总想(高歌一曲,表示我满心的愉快。)

C人们的心情总会受到环境的影响,老舍先生此时的心情应该用什么语调来读呢,自己练一练。(出示语段,指名读,齐读)

2、在这美丽辽阔的境界里,老舍放眼天底下,还看到了什么景色呢?请同学们再仔细读课文,画出相关语句,写写你的体会。

3、“一碧千里”在你的脑海里是一副怎样的画面?作者是怎样写出草原的“一碧千里”的呢?(四面都有小丘,平地是绿的,小草也是绿的。)Ppt。放眼望去,哪里都是绿的,真是一碧千里啊!我们一起来读。

4“茫茫”是一种怎样的感觉?(选择:模糊不清;茂盛;广阔深渊;空旷)?那作者为什么说草原一碧千里,但“并不茫茫”呢?

A羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(1)[草原图]羊群在小丘上上下下的,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这里的比喻句给你怎样的感受?

(2)老舍先生用了形象的比喻描绘了羊群的美,使得宁静的草原呈现了勃勃生机,怎么不令人心旷神怡呢!我们也来学一学他吧!你们想一想,在草原上的羊群,我们还可以比喻成什么呢?

(3)你们的比喻和老舍一样美了,我们能把这种美读出来吗?谁来试一试?

B那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)“渲染”、“勾勒”是什么意思?都是美术里面的专业术语,老师准备了两幅图,我们一看就能了解词语的意思了。(“勾勒”就是用线勾边,“渲染”就是用颜色直接涂抹。)这两幅图的对比,让你感受的草原的小丘怎样?(线条柔美,饱满的绿色向四周扩散,蔓延。)

(2)作者说(到处翠色欲流,轻轻流入云际)“翠色欲流”意思?(翠绿的颜色好像要流淌出来,形容绿到了极致。)还能说一些表示“绿”的四字词语吗?(郁郁葱葱、苍翠欲滴、万古长青、绿树成荫……能不能替换?借机理解“翠色欲流”意思:“翠色欲流”草儿绿极了,绿得非常浓厚,好像要流动了,那么富有生机。

(5)轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面?绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天空)

(6)是啊!在作者眼里,草原的绿已经陶醉着每个游人的心了。因为草原的绿,

到处翠色欲流,轻轻流入云际。这使你体会到了什么?(热爱喜爱)

5、天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予草原以生命活力,这正是“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。让我们一起将草原的美通过朗诵表达出来。(配乐朗读)

6、在这优美的环境中,老舍的感受怎么样呢?

(1)这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗

A作者为什么会有这样的感受,惊叹的是什么?为什么会觉得舒服?

(作者惊叹的是第一次看到一碧千里而并不茫茫的大草原,感到很新奇,沉醉对满眼的绿色感到惊讶。舒服的是草原浩瀚,生机勃勃,充满活力,视野开阔,心胸豁达,令人心旷神怡。)

B在草原的美丽深深地打动了作者的心。这种境界里,作者想表达,想抒发满腔情怀,会低吟什么小诗呢?(齐读《敕勒歌》)

(2)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。[草原骏马图]

A作者被这美景陶醉了,不知怎么样来表达自己的新奇和喜悦了,所以他感觉到周围的一切事物都同他一样的心情。所以他感觉……

B怎么理解?在作家的眼中,草原的风光如诗如画,有着无限乐趣,因此连静立的牛马,都似乎被陶醉了,像人一样在享受和回味。这种(拟人)的写法构成了(情景交融)

C这里的“回味”是什么意思?请同学们发挥你的想象,骏马和大牛会回忆什么草原上快乐生活呢?同一个词语,在不同的语境中,意思会有所变化,在这句话中的“回味”又是什么意思呢?(一词多义,结合语境来理解)

4、老舍初入草原,神清气爽,被这眼前的美景陶醉了。你们能不能试着读出这种美的感受,把自己读醉呢!美读

5、作者能用几句话就将草原的独特景色描写得那样美,是讲究一定的顺序的,你发现了嘛?是由远及近,从上到下,动静结合,正面描写和侧面烘托相结合的

五、小练笔

1、天涯碧草,牛羊成群,正如老舍说的“这是个翡翠的世界”。假如你是个导游,你能为蒙古大草原设计导游词或广告语吗?

2、生写,指名交流。师评点。(用了什么修辞手法,成语,引用古诗词,概括了草原的特点,加入自己的感受,真好!)生互评。

3、你们的介绍已经把我们带入了美妙的境界了。由于时间关系,我们就不细细点评了,课后同学们可以互相交流学习。

六、总结

这节课,我们跟着老舍先生一起领略了天涯碧草的美景,真是既令人惊叹,又叫人舒服。那诗中的“蒙汉情深”又体现在哪里呢?我们下节课再一起来探讨。

七、作业

想象着草原美景,背诵第一小节