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分草莓板书设计｜教案在线预览

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关键词：分草莓板书设计

正文

《分草莓》教学设计

教学目标:

1、结合分草莓的情境,探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除数小,积累有余数除法的试商经验。

2、进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。

教学重点:

经历试商的过程,积累试商的经验,体会余数要比除数小。

教学难点:

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。。

教学关键:

余数要比除数小。

一、复习导入

1、提问:在有余数的除法里,余数和除数有什么关系?

2、判断下面各题能否整除:16÷8 13÷4 11÷3 15÷5

二、师生互动、合作探究

1、师:出示情境图。今天小猴举行生日会,他邀请了一些小动物去为它庆祝,并且拿出了草莓来招待大家。

2、从图上你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?

学生交流。

信息:55个草莓,8个盘子。

问题:平均每盘放几个草莓,还剩几个?

3、探究试商的方法:

(1)引导学生列出算式。

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8师过渡语:面对要分的数目比较大,当我们再采取一次一次的分,继续利用学具来分是比较麻烦和困难的,那怎么办呢?

(3)先引导学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8和几相乘的积最接近55,又比55小。

8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

列式55÷8=6(个)……7个。

(6)启发学生思考:

1、如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤:

一商,除数与几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘,商和除数相乘。

三减,被除数减去商与除数的乘积。

四比余数比除数小。

4、应用试商的方法填空: P9练一练第2题。

()×6<41 4×()<26 5×()<39

()×8<73 ()×9<60 7×()<31

(订正时可以让学生口述思路过程。)

5、师:如果每7个放一盘,可以放几盘,还剩几个?

(1)生独立探索,教室巡视,个别辅导。

(2)小组内交流自己的想法。

(3)集体订正,全班交流。

商6时,6×7=42,得到余数13,比除数大;商8时,8×7=56,56比被除数55大,所以应该商7,则余6.

(4)怎样检验你的做法对不对呢?

6、尝试练习。

淘气和笑笑在课堂上每人也做了一道题,你能判断出他们的计算是否正确吗?

(1)学生独立想一想。

(2)小组内交流自己的想法。

(3)集体订正,全班交流。

三、巩固练习:

1、P9“练一练”的第1 ~ 4题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。

梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定的下来的商。

验证的方法:余数比除数小。

2、反馈矫正,形成经验。

正确评价学生把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。

四、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结:

1、试商要有目的。

2、余数要比除数小。

3、单位书写、正确解答

资料摘要

分草莓板书设计

分草莓板书设计

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文档信息

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分草莓PPT专用课堂实录内容

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分草莓PPT课件和公开课教学设计模版(共2页)

分草莓PPT课件和PPT课件和公开课教案(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：分草莓板书设计是什么类型的资料？

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