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《大象的耳朵》(第二课时)教学设计广州市天河区柯木塱小学罗翠兰教学目标:1. 通过分角色朗读、合作表演等方式,读好文中的问句。2. 结合课文中大象的话,明白大象的想法是怎么改变的。3. 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。教学重点:通过分角色朗读、合作表演等方式,读好文中的问句。教学难点
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19 大象的耳朵教学设计一等奖
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关键词：19 大象的耳朵教学设计一等奖
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《大象的耳朵》(第二课时)教学设计
广州市天河区柯木塱小学罗翠兰
教学目标:
1. 通过分角色朗读、合作表演等方式,读好文中的问句。
2. 结合课文中大象的话,明白大象的想法是怎么改变的。
3. 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学重点:通过分角色朗读、合作表演等方式,读好文中的问句。
教学难点:结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学流程:
一、复习生字,感知内容
1.出示生字(归类),个人读、齐读。
(似、竖、扇;扇、竿、烦;耷、咦、舞、痛)
2.出示带生字的儿歌,整体感知内容。
大象耷拉大耳朵,伙伴好奇为什么。
心情不安想办法,两根竹竿撑耳朵。
虫子飞进乱跳舞,头痛心烦哎呦呦。
放下耳朵扇虫子,舒服自在任人说。
二、朗读感悟,体会心情
1. 火眼金睛。
看图,大象的耳朵与小兔子、小羊的耳朵有什么不同?理解“耷拉”(结合图片理解词语)。
2. 自学,做批注。
(1)找出小兔子的疑问,画横线。
(2)找出小羊的疑问,画波浪线。
3. 汇报,出示表示小兔子和小羊疑问的句子。
①咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?
②大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
4.指导朗读小兔子、小羊的话,读好问句。
(1)同桌练读。
(2)同桌汇报读。
(3)齐读。
5. 猜一猜:小鹿、小马、小老鼠又会有什么疑问?你从哪个词知道的?理解“都”。(联系上下文理解词语)
6.分角色朗读第1—7自然段。
面对小伙伴们的疑问,大象会怎么说呢?接下来,我们一起来分角色朗读课文第1—7自然段。
(1)四人小组练读。
(2)小组上台表演读(戴头饰)。
(3)全班分组分角色朗读。
三、想象说话,探究原因
1. 引读第8自然段。
我来采访一下大象,大象啊,当很多小伙伴都说你的耳朵有毛病的时候,你的心情怎样?(不安)是的,大象也不安起来——
(1)教师范读。
(2)学生齐读。
2. 朗读第9自然段:怎么才能让耳朵竖起来呢?
(1)教师范读。
(2)学生个人汇报读。
(3)结合学生的回答,板书:撑起来。
3.耳朵撑起来以后怎么样?
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
(1)个人汇报。出示第11自然段,齐读。
(2)给“经常”换一个词。(利用近义词理解词语)
(3)又会有哪些小虫子呢?
(4)想象说话:同桌合作练说、汇报。
大象睡觉时,他的耳朵里,
(蜜蜂)飞进来(唱歌);
()飞进来();
()飞进来()。
吵得大象又头痛,又心烦。
(5)齐读。请带着这样的感受,齐读第11自然段。(板书:心烦)
4.把耳朵放下来来之后,大象感觉怎么样?
结合学生的回答,板书:放下来、舒服。
5.理解大象的话“人家是人家,我是我”的意思。
是啊,经过这次的折腾,大象终于明白了——(引读:我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(1)你知道大象为什么这么说吗?
(2)结合板书说一说对这句话的理解。
四、结合生活,体会道理
在我们的现实生活中,也有很多类似这篇童话的事情。
1.情景对话:
小文、小宇和小洋是好朋友。小文、小宇对篮球最感兴趣,小洋最喜欢跳绳。小文和小宇参加了篮球班,而小洋参加了跳绳班。
小文、小宇对小洋说:“小洋,你怎么不和我们一起参加篮球班呢?”
小洋面带微笑地说:“
”
(1)学生完成课堂小练笔。
(2)个人作品展示。
(3)小组交流分享。
2.小结。
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