14 小马过河教学评价实录

《小马过河》第二课时教学设计

(临洺关镇西段庄学校李雅静)

教学目标:

知识与技能:

1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

过程与方法:

创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容。

情感、态度价值观:

学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重、难点:

重点:理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文。

难点:通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

教学准备:

课件,松鼠、老牛图片。

课时安排:

第二课时

教学过程:

一、歌曲引入,走进课文

1.播放《小马过河》歌曲

2.(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。

3.检查生字词:

马棚连蹦带跳愿意磨坊伯伯为难淹没立刻连忙叹气应该突然

二、初读课文,整体感知

1.请同学们快速标上自然段序号,然后自由朗读课文,思考:

(1)课文中写了几个小动物?

(2)课文中主要写的谁的事?

(3)小马为什么要过河?

2.思考后,小组同学交流学习感受。

3.汇报交流:

三、精读课文,感受道理

1.学习第一、二段:

(1)小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?(理解连蹦带跳)

(2)通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

2.学习第三、四自然段:

(1)小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。

②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

(2)正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

老牛是怎样说的?指名读。

老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

(3)河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?

指导学生分角色朗读他们的对话。

3.学习第五自然段:

(1)老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?它为什么不同

意小马过河?

(出示幻灯片)朗读句子,粘贴小松鼠的图片。

板书:很深(淹死过小伙伴)

分角色朗读小马和松鼠的对话。

(2)同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么? 教师引导学生观察黑板上老牛和松鼠的贴图进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。

师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的?

4.学习课文第七自然段:

(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的?用“﹏”画出老马的话。

(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

5.学习第八自然段

听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果如何?

四、总结,延伸中心

听了妈妈的话,小马终于通过自己的实践成功过河了。在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。

小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、勇于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。

通过本课的学习,你明白了什么道理?

学生说懂得的道理。

五、兴趣作业

1.讲一讲:把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。

2.写一写:假如有一只小猴子要过河,会怎样?请以“小猴过河”为题,自编故事。

板书设计:

老牛→ 很浅

松鼠→ 很深

做什么事都要动脑筋,要去试一试。