21 青蛙卖泥塘优秀说课稿

教学设计:

青蛙卖泥塘

苗桥小学丁秀凤

课前互动:

师:丁老师老早就听说二9班的孩子很棒,还听说不管是哪位老师给二9班上课,孩子们个个都能做到坐姿端正,上课注意听讲,积极回答问题……总之,优点一大堆,但但但……就是不知道是不是真的,所以今天我要给大家上一节课来验证一下,你们同意吗?

师:听着同学们回答的声音这么响亮,一个“小朋友”不服气了,它说:”我的声音比你响亮””,听听这是谁呢?PPT播放音频---青蛙的叫声.(孩子兴奋的说是青蛙).

师:哎!让我们看看今天它来这里干嘛?PPT出示:卖泥塘.(师板书课题)

教学过程:

一、导入。

1、质疑题目。

师:同学们,看到课题,你们有没有什么疑惑不解的地方或是想知道些什么?(鼓励学生大胆的围绕课题提出问题)

指名回答:

生1:青蛙是小动物还能卖泥塘?不可思议?

生2:青蛙为什么要卖泥塘呢?

生3:都有哪些小动物来买?

生4:他的泥塘卖出去没有呢?

……

师:同学们的问题可真多啊?那下面快让我们从课文中寻找答案吧!

1、齐读课题。

2、学习“卖”,并区分“买”,生练写。

二、初读课文。

1、PPT出示初读课文的要求:

a、自由地读课文,要求读正确。遇到不认识的字先勾画出来,之后可以借助工具书---字典解决或问老师。

b、标出自然段。

C、完成后面的填空。

师:读了课文,我们知道了一只青蛙住在烂泥塘里,心情可郁闷了,可你们知道吗,有一天,他决定出去散散心,结果一不小心,又滑进烂泥塘里了,后来经过多次努力,终于爬了上来,之后它受不了了,沉重地叹了口气说:“唉!我得赶快把它卖掉。”于是他在泥塘边竖起一块牌子“卖泥塘”。

2、理解“吆喝”

师:大家都知道卖东西关键就是要吸引客人,谁能帮助小青蛙吸引更多的客人呢?

师此刻及时评价孩子的叫卖声。(例如:他的吆喝声吸引来了旁边的小动物,谁能来吸引更多的小动物?)

师:大声的喊叫,大声的叫卖就叫“吆喝”。再指名学生多次吆喝(声音越来越大,吸引的客人越来越多),后全班齐吆喝。

师:(称赞孩子)你们响亮的吆喝声使得森林里的小动物都听见了,大家都准备瞧一瞧、看一看,这到底是个怎样的泥塘?有个“大朋友”住的地方和泥塘最近,所以他是最快跑来的,你猜会是谁?(老牛)请同学们自由朗读课文的3----6自然段,边读边用“-----”标出买泥塘的小动物,用波浪线画出小动物说的话。(预留两分钟)再指名读书小能手读一读,体会语气把握的好不好。

层层提问:

(1)、3至6自然段中讲到了谁来看泥塘?(要求:回答问题时语言要表达完整)师粘贴老牛和野鸭

(2)、老牛说了什么呢?看PPT,自由读读老牛说的话。

A、指名学生扮演老牛读一读。(多指名)

B、理解词语“挺舒服”。

2、思考:老牛为什么没有买泥塘?

师:老牛认为在里面打滚很舒服。

1、理解“舒服”。

2、你们在干什么时也有这“挺舒服”的感觉?(指名学生自由地说一说)。

3、老牛认为这个水坑坑很舒服,为什么呢?带着动作及享受的感觉反复读“这个水坑坑嘛,在里面打打滚倒挺舒服”。

师:看来啊!这么舒服的泥塘老牛有理由买下来?结果老牛买吗?为什么呢? (学生议一议,说一说)PPT出示:“这个水坑坑嘛,在里面大打滚倒挺舒服。不过要是周围有些草就更好了。”

提问:从这句话中你能感受到什么?(同桌之间讨论)

反馈:老牛认为这个水坑坑很好,但后来话锋一转说“有些草就更好了”,他对这里没有草感觉不满意。

师及时评价:说的真好,前面还说优点,后面紧跟着说不足的地方,这就叫“转折”。

师:谁能从这个句子中找出表示转折的词语。(“不过”)

引导孩子读出前后意思的转折。师范读,生自由读,再指名读。

师:老牛为什么希望这里有“草”呢?(指名孩子说一说,师小结理由:草是老牛生活的需要,就向我们离不开食物一样)。

4、练习找表示“转折”的词。

a、找出野鸭说的话。(ppt出示野鸭说的话)

b、找表示转折的词“就是”。比较野鸭的话和老牛的话的相同点,都是先称赞泥塘的优点,再指出泥塘的不足。

C、思考:野鸭为什么喜欢水多一些?(指名学生说一说)。

5、指名学生戴头饰、分角色、带动作、朗读“青蛙说的话“、“”老牛说的话“、其余学生读旁白。反复品读(方法:指名学生分角色朗读、男女生分角色朗读,多种形式的读)。

三、拓展写话。

过渡:青蛙这么费力的吆喝,老牛依然没买,他打算再找下一家买家,你看,野鸭来了。

Ppt出示野鸭说的话。

1、分析野鸭说的话:“这地方好是好,就是塘里的水太少了”。

质疑:一个烂泥塘有什么好的?好在哪里?

品读青蛙听了老牛的话后做了哪些努力?泥塘有了什么变化?(指名学生说一说,充分发表自己的看法,并猜测在绿油油的草地上可能会做些什么游戏?)

2、练习写话。

要求仿照老牛说的泥塘的具体优点,写出野鸭说的泥塘的具体优点。

例如:这草地嘛,在里面捉虫子、晒晒太阳倒挺好,就是塘里的水太少了。

3、设计吆喝内容。

引导孩子添加泥塘的具体优点而不是吆喝单调的内容:“卖泥塘喽,卖泥塘”。多指名学生吆喝。

结束语:你们的吆喝声又吸引来了那些小动物呢?让我们下节课继续学习吧!

板书设计:

21.青蛙卖泥塘

老牛:“这里的水坑坑嘛,在里面打打滚倒挺舒服,不过要是有些草就更好了。”

野鸭:“----------------------------------------------------------------------。”

教学反思:这一节课,个人感觉孩子收获较多。在设计这节课时我从联系生活实际入手,从路边摆路摊的商人吆喝商品的喊声,自然而然的让孩子理解青蛙为了卖掉泥塘吸引更多的客人也进行了吆喝,从而轻松的让孩子理解了“吆喝”一词。后来为了激发孩子语言表达能力及写话能力,我设计了戴头饰,创设情境,演一演环节,循循善诱的询问孩子老牛为什么不买泥塘,分析泥塘的优缺点,后来在青蛙的努力播种下泥塘有了很大的变化,但是野鸭依然没买,发挥想象具体说一说野鸭认为泥塘的优点是什么,再思考野鸭没买的原因,最后练笔写一写,整节课孩子的表演能力及思维能力特别活跃,个人感觉孩子有很大的收获,当然也存在不足之处,在部分内容讲解上花费时间过多,例如:讲解“卖”和“卖”,在以后的教学工作中,我一定会用心学习,细心反思,争取在授课中尽善尽美。