25 羿射九日多媒体教学设计及其点评

25羿射九日

本文是一篇神话故事,故事内容大致为古时候天上有十个太阳,人们难耐高温。神箭手羿,力大无比,射掉了九个太阳,剩下现在的一个太阳,使温度适宜人们居住。体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操,表达了古代人民征服自然的愿望。

1.能正确认读本课的13个生字。能正确书写“觉、值、类”等9个字,正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。

2.有感情的朗读课文,感受神话中语言的魅力。

3.学会将这个故事,激发学生热爱神话,热爱读书的欲望。

做到默读课文不指读,会认读生字词。

能够理清故事的起因经过结果。

课件

2课时

第一课时

一、谈话导入

1.师:同学们,你听过哪些神话故事。(说上来的同学,老师要及时表扬孩子爱读书),神话故事是我国灿烂文化中的一部分,今天,我们再来学习一篇神话故事,名字是《羿射九日》。

2.教师课件出示课题,学生齐读。当你读到这个题目时,你有什么问题要问。指名回答,教师总结。

二、初读识字

师:要想解决这些问题,咱们只有从课文里去找答案。下面,同学们打开书把课文读一遍。

1.课件出示读书要求

(1)第一次读的时候,注意读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。

(2)第二次读把课文读通顺读流利,读不好的地方多读几遍。

(3)第三次默读,思考问题:羿为什么要射日?羿射下了几个太阳?最后大地又变成了什么样?

2.学习生字

师:看看课后的生字你认识吗?自己拼读一遍。

(1)课件出示:射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾

(2)去掉拼音,你还认识吗?小老师领读。

(3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。当有同学说到加一加的方法,教师提醒同学们看看还有

哪些字也可用这种方法来记。(识字方法还有换偏旁,猜字谜,减一减等)

(4)同桌互当小老师检查检查。

(5)游戏检查识字情况(现在,老师要考考同学们,看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢?小组开火车) 3.课件检查词语的认读。(生字都认识了,看看这些词语你会读吗?男生读一个,女生读一个,看看哪一组读得最棒。)

课件出示词语:射日觉得、值日、熔化、爆裂、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新、庄稼、滋润、奔腾

4.师:生字我们认识了,现在让我们把它们送回课文里,请同学们再来读一读课文。这次同桌互相听着读。看看哪一组同学合作得最好。

三、梳理课文

师:课文又读了一遍,同学们还记得刚才提的问题吗?老师重复问题,你能解决哪个问题呢?指名回答,老师根据学生情况教学相关内容。

1.羿为什么射日?快从文中找找答案。指名回答。教师出示相关内容,指名朗读。

2.那么,他是怎样射日的?教师课件出示相关内容,指名读。

3.后羿射日后,大地变成了什么样?

根据学生的回答梳理课文内容,并用课件展示出来:

起因:十个太阳炙烤大地

经过:羿射下了九个太阳

结果:大地重新现出了生机

四、指导书写生字

1.小组讨论如何把字写好看。

2.指导重点字的书写。

重点指导:值左右结构,左窄右宽,直里面有三个横。

弓独体字,要写在田字格中间,笔顺是横折横竖折折钩。

3.学生在描红本上书写生字。

4.展评学生生字。

第二课时

一、谈话导入

1.复习:同学们,上节课我们开始学习《羿射九日》这篇课文,谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事?(生答)这节课我们继续来学习,齐读题目。(生读)

2.质疑:同学们看着题目想一想,除了上节课我们已经解决的问题之外,哪些问题我们还没有解决?你是否又有了新的问题?

3.总结学生问题:羿为什么射日?羿怎样射日?羿是个什么样的人?

(设计意图:复习是让学生对课文进行了一下回忆,在此基础上再通过质疑,激发了学生的学习兴趣,自然地进入学习状态)

二、品析文本

(一)羿为什么射日?

1.师:同学们既然自己能提出问题,就一定能解决问题。下面同学们带着第一个问题:羿为什么射日?默读课文,用“——”在文中画出来。

2.结合学生前面回答的问题,让学生重点理解“日子非常艰难”,体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。

师:在炎热的夏季的时候,我们在一个太阳之下,你感觉怎么样?(学生根据实际回答。)

现在天上竟然出现了十个太阳,你能想象的出地面上是怎样一种情景吗?(学生想象描述。)

师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。

3.启发想象:假如你也在十个太阳之下,你会对太阳说些什么呢?

(二)怎样射日?

师过渡:太阳们仍旧在空中得意的玩耍着,人类在太阳炙烤之下几乎无法生存,这时候,英雄羿出现了,他看到人们在烈日下苦苦煎熬。决心帮助人们脱离苦海。

1.你从“决心”一词体会出了什么?

2.他是怎么射日的?大声朗读课文,找出描写后羿射日的句子用“………”标出来。

3.让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。

“拉开神弓”可以让学生观看课文插图,后羿射日的姿势来学一学这个动作,以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇,感受后羿的英雄形象。

4.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。

(三)结果怎样?

师:九个太阳被射下,为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,羿留下了最后一个太阳,这样,大地重新现出了勃勃生机。

1.“重新”是什么意思?重新现出了勃勃生机是什么样的?找出相关语句用“”标出来。

2.教师指导学生美读这几句。

(四)夸夸英雄羿

1.师:虽然这只是个神话,但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹,你知道后羿是一个什么样的人了吗?

2.那你能用一句话来夸夸后羿吗?

学生用美言称赞后羿。

三、深化语言,练习讲故事

师:既然大家都这么夸羿,那羿射九日这个神话故事就更值得我们去读了,下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍,然后把这个故事讲给同桌听。

四、拓展延伸

师:同学们,在我们中华民族的历史长河中,造就了无数像羿这样的英雄人物,演绎了一个又一个美丽而动人的

神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友听。

25羿射九日

起因:十个太阳炙烤大地

经过:羿射下了九个太阳

结果:大地重新现出了生机