9　我有一个强大的祖国名师教学设计1

人教版五年级下册选读课文

9《我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标:

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群;

2、通过文本学习,再次感受在天灾来临之际,上到中央领导,下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱;并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义;

4、做到有感情地朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟,并体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义。

三、教学课时:1课时

四、教学准备:课件

五、课题类型:新授课

教学过程

一、导入,渲染氛围

1.师:同学们,再过十来天,又到了5月12日。你们知道这是一个什么样日子吗?

师:是啊,十年前的5月12日,我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

(播放地震图片,板书:大灾)

师:瞬间,汶川无数的男女老幼都处在巨大的灾难之中,一位成都抗震救灾指挥部的工作人员在经历了无数感人的场景后,写下了一首感人的诗,就是我们即将要学习的《我有一个强大的祖国》。

2.齐读课题,突出强大。

二、听老师范读,让学生读后说说自己认识的“脸”

1、学生大声朗读诗歌,指导朗读:

具体要求:

(1)把诗歌读通顺,读流畅,初步读出感情

(2)诗中一共写到了几张脸?分别代表的是哪类人?

(国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士)

2、反馈

3、自选其中的一张“脸”,再读诗歌。

具体要求:

(1)说一说,诗歌是怎么来描写这张脸的?

(2)想一想,诗歌为什么要这样来写这张脸?

(3)最让你感动的是诗歌的哪一节?

(引导学生重点品读“国家领导人”、“人民教师”这两张脸。)

4、诗中除了写到老师、医生,还写了哪些人?

国家领导人解放军战士无偿献血者无数的爱心人士

(2)第一节诗句中有两个“亲”,这两个“亲”字的意思是否一样?

(3)不是亲人,胜似亲人。文中说“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,你们想知道是一些怎么样的话吗?

(随机出现温家宝总理的图片与他说的话)

师:同学们,看到温家宝总理的这些话,你们有什么感想没有?

师:是啊,在总理的眼里,人是最重要的,只要人在,一切都会有希望。总理的一言一语,温暖着灾区人民的心!(读第一节诗歌)

师:在这场没有硝烟的战争中,我们看到了一张张可爱的脸,让我们也永远地记住他们吧!

5、老师出示课件,让学生逐节朗读诗句。

三、感悟“大爱”

师:这一张张脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,漂亮的还是普通的,为了他人的生命与财产安全,他们一个个都不顾个人安危,甚至付出了自己宝贵的年轻的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,同学们读出的是一个什么字?(板书“爱”)他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)师:这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的——大爱。(板书“大爱”)

四、再悟“大爱”,感情升华。

师:正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱,才抢救了一条又一条生命,挽回了一样又一样的损失。然而,大家想一想,这些人对身处困境的人们来说,仅仅是物质上、生命上的援助与关心吗?更重要的还体现在什么样的方面?(对战胜困难,重建家园的信心与决心上)

是啊,正如一家英国媒体所言,在这突如其来的沉重大灾中,大勇与大爱,让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇,摇不散中华魂魄;山崩地裂,裂不开万众一心。”(板书:地动天不塌大灾有大爱)

看到这儿,我们的耳畔,似乎又响起******在抢险救灾现场那铿锵有力、饱含激情的坚定话语:“任何困难都难不倒英雄的中国人民!”

课件展示新中国的强大,让学生再次体会我们祖国的强大!

是啊,任何困难都难不到英雄的中国人民,因为,我们共有一个强大的祖国!(再次有感情地朗读课题:我有一个强大的祖国)

结束语:孩子们,叙利亚正在遭受战争,所以我们不是生活在一个和平的世界,而是生活在一个和平的强大的国家。

五、作业:收集有关祖国强大的资料图片。

板书设计:

9我有一个强大的祖国

地动天不塌

大灾有大爱

大硐口小学教师:付文霞

2018年4月