大小比较教案设计（一等奖）｜教案在线预览

资料摘要

第四节大小比较教材分析:“大小比较”一是借助计数器形象、直观地比较四位数与三位数,得出位数不同的两个数比较大小的方法。二是借助计数器比较位数相同的两个数,得出从最高位开始一位一位地往下比的方法。学情分析:学生一年级下册学习过两位数的比较,但本班学生在方法总结、说一说比较的过程方面还需教师引导。教学内

资料类型：教学教案文档

所属课文：大小比较

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2018-05-15 10:46:00

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学校：分水镇终南完全小学

大小比较教案设计（一等奖）

未知

2018-05-15 10:46:00

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关键词：大小比较教案设计（一等奖）

正文

第四节大小比较

教材分析:

“大小比较”一是借助计数器形象、直观地比较四位数与三位数,得出位数不同的两个数比较大小的方法。二是借助计数器比较位数相同的两个数,得出从最高位开始一位一位地往下比的方法。

学情分析:

学生一年级下册学习过两位数的比较,但本班学生在方法总结、说一说比较的过程方面还需教师引导。

教学内容:

P14的例1、例2,P15的2题,P21的5题

教学目标:

1.使学生进一步加深对万以内数的认识,掌握比较万以内数的大小的方法。

2.让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点:

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

教学难点:

1、掌握的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。

教学准备:

计数器、课件

教学过程:

一、复习导入

1、课件出示计数器,请学生读数,巩固上一课时的重难点。

2、课件出示两位数的比较,请学生说一说比较的过程。

[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。

二、新课探究

1、位数不同的两个数比较大小

课件出示3200、514,

请学生和同桌读一读这两个数,讨论

①3200的最高位是()位,514的最高位是()位。

②3200是一个()位数,514是一个()位数,这两个数位数相同吗?

③说一说哪个数比较大?

④说一说比较的过程:()

请学生代表回答

师:你学到了什么方法?

教师引导学生总结出:位数不同的两个数比较大小,位数多的那个数比较大。教师板书:位数不同,位数多的那个数比较大。

2、位数相同的两个数比较大小

请学生和同桌读一读这两个数,讨论

①4850的最高位是()位,5200的最高位是()位。

②4850是一个()位数,5200是一个()位数,这两个数位数相同吗?

③说一说哪个数比较大?

④说一说比较的过程:()

请学生代表回答

师:你学到了什么方法?

教师引导学生总结出:位数相同,都是()位数,先比较()位。

同法教学3300和3250的大小比较

教师引导学生总结出:位数相同的两个数比较大小,从最()位开始,依次往低位比较。

三、巩固练习

P15的2题

四、课堂小结

师:今天,你有什么收获?

五、布置作业

学生完成P20的5题。

六、板书设计

大小比较

3200>514 位数不同,位数多的那个数比较大

位数相同,从最高位开始,依次往低位比较。七、教学反思

关于本教案的常见问题

Q：大小比较教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《大小比较》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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