数一数（二）名师教学设计

数一数(2)

教学目的:知识与技艺经过实践操作,体验大数的发生和作用感受学***数的必要性,体会生活中有大数,激起学习数学的兴味。

进程与方法经过拨一拨、数正方体等体操活动,培育生自主、协作、探求的才干,培育仔细学习的好习气。

情感态度与价值观了解可以用书来描画某些事物,感受数学与日常生活的亲密联络。

教学重点:看法新的记数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。

培育先生的数感。

教学难点:掌握计数单位之间的十进制关系。

教学预备:计数器多媒体课件教学时间:1 课时。

教学进程:一)情境引入。

1、温习旧知。

课件展现:十个一是十。

十个十是百。

十个百是千。

十个千是万。

2.⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。

⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。

师:在这几幅图中都有一些数字,以前我们学习了100 以内的数,知道它们区分表示什么,那这些数字和100 以内的数比拟,怎样样?生:这些数字比100 以内的数大很多。

师:那究竟有多大呢?明天这节课我们就来数一数生活中的大数。

二)探求新知1. 出示挂图提问:再添一个珠子是多少?课件展现9999,你能在计数器上表示它9999 吗?在添上一个呢?九千九百九十九再添上1 是一万。

说一说你是怎样想的?个位:9+1=10 十位:9+1=10 百位:9+1=10 千位: 9+1=10 满10 进1,个位没有珠子了。

写0. 满10 进1,十位没有珠子了。

写0. 满10 进1,百位没有珠子了。

写0. 满10 进1,位没有珠子了。

写0.最后只剩万位是1 了。

这个数就叫做一万。

教员总结:九千九百九十九再添1 个是一万。

2.(1)下面我们看看数的结果是1000 是怎样数的。

计算机演示第一步:一个一个地数,数到10;

第二步:十个十个地数,数到100;第三步:一百个一百个地数,一百、二百、三百„„九百,数到一千。

(同窗跟着计算机数)师:谁能把同窗们说的推进整理,先怎样数,再怎样数,最后怎样数。

生:先一个一个地数,数到10;再十个十个地数,数到100;最后一百个一百个地数,数到一千。

(2)师:先一个一个地数(出示再十个十个地数(出示),数到10 个;),数到100;最后一百个一百个数(出示),2 个一百是多少?3 个一百呢?5 个一百?9 个一百?数到10 个一百就是多少?(出示)10 个一百是一千。

(板书:10 个一百是一千)(3)师:接上去可以怎样数?生:一千一千地数。

计算机演示:一千一千地数,一千、二千、三千„„九千,数到一万。

(先生一起数)师:一千一千地数,有几个一千就是几千,数到10 个一千就是多少?生:10 个一千就是一万。

(板书:10 个一千是一万)师:以前我们可以一个一个地数或十个十个地数,明天我们又可以怎样数?生:一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。

2、一千一千的顺数和倒数3、师:一千一千地数,有几个一千就是几千,数到10 个一千就是多少?(总结:10 个一千是一万)4. 先生数一数从九千八百八十七数到一万。

预设方法:一个一个数。

先十个十个数到九千九百九十七再一个一个数到一万。

先一百一百的数到九千九百八十七,在一个一个数。

三)、安靖练习1.师:教员有几幅图,你能不能很快说出图中有多少个小木块?第①幅。

师:引见一下你怎样数地这么快?生1:第一幅图有100 个小木块,第二幅图有20 个小木块,第三幅图有5 个小

木块,一共是125 个小木块。

生2:先看1 个一百,再看2 个十,最后有5 个一,一共是125 个小木块。

第②幅师:我只看到3 个十?生:最后的12 个小木块里有1 个十,就是4 个十,所以是142 个小木块。

第③幅师:一百在哪了?生:10 个十就是100,所以是105 个小木块。

2、完成p23 练一练1--4 题。

(1)生独立练习,师巡查并一般指点。

(2)生小组讨论,一般板演报告请示。

(3)师生共同总结归结。

四):课堂小结:1、这节课你有什么收获?请你说一说。

2、你对你在这节课的表示能否满意?板书设计:数一数(二)9999 加1 是10000 一千、二千、三千······九千、一万。

10 个一千是一万。

教学反思:本节课主要安插以活动为主,丰厚先生对数的看法。

对一个二年级的先生来说,“万以内的数”的知识绝不是一张白纸,先生在日常生活和以前的学习中积聚了少量的万以内的数的知识,有少数先生能够曾经可以读写万以内的数,甚至能够有一般先生还会读更大的数。

教学中,我从百以内数的读法入手,充沛应用先生的已有知识和生活基础,重组学习资料,罢休让先生观察、比拟,并让先生讨论、交流,彼此分享学习体会。

更重要的在于应用课件数静态的正方体使笼统的数学知识详细化笼统化了,使先生更易了解也更易掌握了。

在先生观察之后,我引导先生报告请示了本身的想法,并同时引导先生观看课件,用课件来打破难点。

发明性运用教材,给先生提供有意义的学习情境。

我借助了多媒体技术,巧妙运用书上的图片推进教学,让丰厚幽默的信息资源,给先生探求发现新知。