23　神秘的小岛教学设计模板

沪教版第六册(试用本)

23 神秘的小岛

(理解词语)

青浦区赵屯小学吴琴琴

【课前预习】

1 读准本课生字的字音,读通课文。

2 查字(词)典,理解下列词语。

神秘壮观瑰丽不翼而飞忽现忽隐

...

3 读课文,思考:这个神秘的小岛叫什么名字?它在哪里?人们为什么称它是个神秘的小岛?

【教学目标】

1 认识“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”10个生字。

2 知道“壮观、忽现忽隐”的字面意思,了解作者是如何具体描写小岛的“壮观、忽现忽隐”的,理解小岛的神秘之处。

3 通过学习,感受大自然的神奇,从而激起学生探究自然奥秘的兴趣。

【教学过程】

一揭示课题,初步理解“神秘”。

1 揭示课题。(板书23 神秘的小岛)

2了解小岛的名称并读好。

3 初步理解“神秘”。

说明:“神秘”是全文的中心所在,因此在课文导入时以“神秘”为切入点,让学生说说小岛的名称、“神秘”的意思,既是对学生预习工作的一个检测,又为下文的学习做一个铺垫。

二感知课文内容,检查预习。

过渡:那么,小岛究竟“神秘”在哪里呢?课文的2、3、4小节就是具体介绍了小岛的神秘之处。

1 抽生分别读2、3、4小节,随机正音。

预设词语卡片:蘑菇状瑰丽夺目碧波万顷露了一次面

预设句子:不一会儿,一股烟柱冲天升起,随即扩散成一个蘑菇状的汽云,情景十分壮观。2 小结评价学生的课前预习。

说明:虽然识字教学是一、二年级的重点,但读准字音、读通课文是学生语文的基本能力。因此,本环节抽3位学生读课文的重点段落2、3、4节,使课前预习工作有效落实。同时,教师没有对课后的生字、新词面面俱到,而是预设了几个学生容易读错的词,及时正音,关注学生的起点,提高课堂效率。

三研读课文2-4节,了解小岛的“神秘”。

(一)学习第2节,感受小岛出现前的“景象壮观”。

1 默读第2节,用直线划出描写海面上人们看到的、听到的景象的句子。

2 交流出示:

忽然,船上的人们看见附近的海面水汽弥漫,波涛汹涌,海水像是沸腾了一样,还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿,一股烟柱冲天升起,随即扩散成一个蘑菇状的汽云,情景十分壮观。入夜,那片海域更是光辉闪耀,瑰丽夺目。

3 把句子读正确。

自由读,齐读。

小结:这是人们在海上航行时看到的海面上异常的景象。(板书:景象)

4 品读句子,感受“壮观”。

(1)轻声读读这些句子,你觉得海面上的景象怎么样?能不能用一个词语来概括?(板书:壮观)

(2)理解“壮观”。

5 指导有感情朗读。

(1)观看海底火山爆发视频,教师结合视频介绍景象产生的过程。

(2)练习有感情朗读:自由读;指名读;齐读。

6 小结:通过学习,我们不但知道了壮观的字面意思,而且了解了作者是从看到的、听到的两个方面把壮观的景象写具体的,更从小岛出现之前的壮观景象中感受到了小岛的神秘之处。

说明:这段教学分四个层次:1 让学生划出描写海面上景象的句子,培养学生不动笔墨不读书的习惯。2 把句子读正确,为下面感情朗读作准备。3 抓住关键词“壮观”展开教学,培养学生的理解概括能力。4 观看影像资料,让学生对小岛出现前海面上壮观的景象有一个直观的感受,从而读好句子。5 知道作者是如何把“壮观”写具体的。

(二)学习第3节,了解小岛的“长势迅猛”。

过渡:那么,第3节又写了小岛神秘在哪里呢?

1 轻声第3节,圈出表示时间变化的词语。

交流:一周以后又过了一周不到一个月

2 了解小岛的长势“迅猛”。

(1)出示表格,思考:简要地说说在这些时间点内,海面上出现了哪些现象?

(2)交流出示,并随机理解“高出海面20米,海拔60米、周长两公里”。

(3)补充资料:看看我们附近的崇明岛,它是中国第三大岛,面积1041平方公里,海拔只有3.5-4.5米,它的形成却用了1300多年。

(4)引导概括小岛的长势迅猛。(板书:长势迅猛)

(5)说话训练。

出示:小岛长势迅猛。。

..

说明:从文本中提炼信息是学生语文学习的一项重要能力,也是处于起步阶段的三年级学生的一个难点。本环节的教学,教师巧妙地设计了一张表格,充分利用这张表格引导学生了解小岛的生长情况,训练学生提取概括信息的能力和语言表达的能力,真可谓一举三得。同时,教师采用比较的方法,让学生对“20米”、“海拔60米”、“周长近两公里”这些抽象的数据具体化,有助于学生更好地体会小岛的长势迅猛。

(三)学习第4节,理解小岛的忽现忽隐。

过渡:小岛长势迅猛,令人费解,这就是小岛的又一个神秘之处。小岛的神秘之处还有呢!

1 读第4节,知道小岛的神秘之处在于它的忽现忽隐。

(1)自读,想一想,你是从哪些词、句中感受到小岛的神秘?

(2)交流出示相关词、句,理解“不翼而飞”。

(3)知道小岛的神秘之处在于它的忽现忽隐。(板书忽现忽隐)

2 词素分解法理解“忽现忽隐”:忽然出现,忽然消失。

3 理解小岛的“忽现忽隐”在文中的具体表现。

(1)引导回顾小岛第一次出现和消失的时间。

出示2、3、4节有关内容,思考:小岛的第一次出现是什么时候?消失是什么时候?

学生交流,师小结:小岛的第一次出现和消失是在半年之内发生的!

(2)了解小岛第二次的出现和消失又是在短时间内发生的。

(3)理解“忽现忽隐”在文中的意思。

结合小岛出现、消失的时间点说说“忽现忽隐”在文中具体指什么?

学生练习说话,指名交流。

小结:作者就是抓住了小岛出现、消失的时间点把“忽现忽隐”写清楚的。

4 根据板书,师生共同总结。

(1)整理了解作者是从三个方面写小岛的神秘的。

(2)归纳本课理解词语的方法:除了了解小岛的神秘,我们还了解了“壮观”“迅猛”“忽现忽隐”这3个词语的字面意思,还在文中找到了相关内容,知道作者是怎样把它们写具体的!掌握了这样的学习方法,对我们今后的学***有帮助。

(板书:理解字面意思找到相关内容)

说明:本环节的教学通过“忽现忽隐”层层深入。先从“不翼而飞”“……无影无踪……”

这些词句入手,引导学生概括小岛的神秘之处在于它的“忽现忽隐”,然后,在理解该词字面意思的基础上,通过对小岛反复出现、消失的过程的回顾,重点引导学生理解“忽现忽隐”在文中的具体意思,教给学生联系课文内容准确理解词义的方法。其实,这一方法贯穿于整堂课的教学,教师的归纳小结正是诠释了这一教学策略。

四揭示小岛的奥秘,总结全文。

过渡:海面上所发生的一切,着实令人费解,难怪作者发出了这样的感叹(出示读):这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!(注意感叹号,读好语气)

1 了解小岛的“奥秘”。

(1)出示:后来,人们终于发现了其中的奥秘,原来这是海底火山在作怪。

(2)理解“奥秘”。(提醒“奥”的字形)

2 引读了解小岛忽现忽隐的原因。

3 总结:同学们,今天我们终于揭开了格雷海姆岛的神秘面纱。其实,自然界中还有很多奥秘,等待我们去探索。

齐读:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。

【板书】

23 神秘的小岛

..

理解字面意思

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【课后作业】

1 抄写词语

智慧揣摩弥漫扩散不翼而飞碧波万顷无影无踪爆发熔岩坍塌

2 结合课文内容,把小岛的“忽现忽隐”写具体。