单元拓展优秀教案设计

《静夜思》教学设计

包钢实验二小孙媛媛

教材与学情分析:

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标:

1、认识10个生字,会写4个字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点:识字、写字,朗读和背诵古诗。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

知诗人,入新课

师:今天,我们要一起来认识一位诗人——李白。课前,同学们已经搜集了一些有关李白的资料,谁来给大家介绍一下?生介绍。

师总结学生的介绍,大屏幕出示:李白,字太白,号青莲居士,唐朝著名的大诗人,被后人誉为“诗仙”。学生笔记:字太白,诗仙。

师:上学期,我们学习过一首李白的古诗《古朗月行》(生齐背),这首诗写出了李白小的时候把天上的月亮看做一个白玉盘,多么可爱的孩子啊!今天我们再来学习一首李白的诗,同样还是这轮明月为题,却带给人截然不同的感受。

生齐读课题。相机教学“思”字的写法。“三观察”:一观察结构:上下结构,上收下放。二观察关键笔画卧钩,心字底略宽。三观察压线笔,“田”字竖在竖中线上,横在横中线上。师范写后,生齐书空说笔顺,生练写。同桌互评书写是否规范。

解诗题,读诵吟

1.解诗题。

师:古诗的题目同学们都能读正确,但它是什么意思呢?老师有一个好办法教给大家,那就是给诗题中的每个字组组词,找找它们的词语朋友。根据学生组词情况总结出静悄悄、夜晚、思念。

我们把这几个词连成一句话,就是这个诗题的意思啦!在静悄悄的夜晚思念

着。作者到底在思念什么呢?我们就得到古诗当中去寻找答案了。

2.读诵吟。

第一遍读,借助拼音,自由练读。要求:读正确、读流利。练读后齐读。

师:请同学们数一数这首诗共有几行?每行有几个字?像这样每首诗4行,每行5个字,按照一定格式规范所作的小诗就叫做“五言绝句”。生笔记。请你看诗的第一三四行的最后一个字,它们都有相同的韵母“ang”,这三个字就称之为“韵脚”,而这种作诗的手法,叫做“押韵”。读好韵脚,也会有助于我们读出诗的韵律来。

第二遍读,先听教师范读,再借助小斜线同桌互读,要求:读出节奏和韵律。练读后教师领读(师读前两字,生读后三字),感受平长仄短。男一句女一句对读。

第三遍读,理解诗意,读出感情。

师:你觉得我们该带着什么样的感情来读这首诗呢?相机指导读出诗人的思乡之情。

师:我们把古诗词吟唱出来也是别有一番韵味的,全体起立,跟着音乐唱一唱,可以加上简单的动作。

识生字,讲故事

1.识生字。

师:在这首小诗当中,还藏着我们这节课要认识的9个生字宝宝呢!课前,同学们都做了预习,我们来看看哪些同学可以做小老师,教大家认识这些字。指名3人教读。出示不带拼音生字,开火车领读。分组出示生字,教师指导记字方法——熟字加偏旁、做动作、联系生活实际组词。

相机指导“床”字的书写,“三观察”:一观察结构:左上包围结构。二观察关键笔画,广字头的横不宜过长。三观察压线笔,“广”的点和“木”的竖都在竖中线上。师范写后,生齐书空说笔顺,生练写。同桌互评书写是否规范。

同桌用字卡互考生字。开火车游戏考察识记生字情况。

2.讲故事。

师:同学们,一首古诗就是一个故事。我们试着用自己的话把《静夜思》这首古诗讲出来吧!可以用上下面的提示:

夜深了,李白翻过来,翻过去,睡不着。他起身来到窗前,看到

,抬头看看天上的明亮的月亮,不禁(jīn)思念起家乡的。

课外拓展:李白是一位浪漫主义诗人,在他的笔下,与月亮有关的诗作也不少,除了我们学过的《古朗月行》和《静夜思》之外,《月下独酌》也是不朽的名篇,“举杯邀明月,对影成三人”又表达了怎样的情感呢?课下找来读一读。

师总结:今天这节课,我们认识了一位诗人——李白,背会了一首诗——《静夜思》,知道了一点诗词的知识——五言绝句和押韵,还识写了9个生字。收获真不小!下节课,我们再来继续学习这首诗。