11 葡萄沟教学设计

《葡萄沟》说课稿

都兰第一完全小学樊芙梅

一、教学分析

《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。

本班学生经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要。

二、教学目标

1、知识与技能目标:掌握11个生字的读音,会写“密、摘、够、留”四个生字。

2、过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过欣赏图片、品读优美句子,领略葡萄沟的风采。

3、情感态度与价值观:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重难点

重点:掌握本课生字、新词;

难点:有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟是个好地方”。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课。

1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

2、了解新疆的风土人情。

(二)游戏激趣,巩固识字。

课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生主动参与教学活动,活跃课堂气氛。(三)自主学习体验,合作交流探究。

1、初读课文,整体感知。

2、品读想象,交流感受。

(四)反馈学习成果,相互辩论诱导。

读是个性化的行为,所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

(五)分层设计,巩固提高。

学生在学习上是有所差异的,所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。1、把你喜欢的句子摘抄下来。2、画一画你心中的葡萄沟。3、搜集有关新疆的图片和文字资料。

在板书设计环节,我抓住了课文的重点,使清晰明了,让学生很容易就能从板书中,了解课文的主要内容,体会文中的思想。

葡萄果→多美甜五光十色

葡萄沟葡萄人→老乡热情好客是个好地方

葡萄干→有名(色鲜、粒大、味甜)

五、整合点诊断及解决方法

小学生在学习过程中一般以形象思维为主,他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,不仅使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维,从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用,谈几点体会。

1、媒体导课,激发兴趣。

作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图,让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛,表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆,使学生迫切地想了解这块神秘的土地,了解葡萄沟,从而激发了学习兴趣,达到“课伊始趣已生”的效果。

《葡萄沟》教学设计

都兰第一完全小学樊芙梅

一、教学目标

1、知识与技能目标:掌握11个生字的读音,会写“密、摘、够、留”四个生字。

2、过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过欣赏图片、品读优美句子,领略葡萄沟的风采。

3、情感态度与价值观:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、教学重难点

重点:掌握本课生字、新词;

难点:有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟是个好地方”。三、教学过程

(一)创设情境,导入新课。

1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

2、了解新疆的风土人情。

(二)游戏激趣,巩固识字。

课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生主动参与教学活动,活跃课堂气氛。(三)自主学习体验,合作交流探究。

1、初读课文,整体感知。

2、品读想象,交流感受。

(四)反馈学习成果,相互辩论诱导。

读是个性化的行为,所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调

整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

(五)分层设计,巩固提高。

学生在学习上是有所差异的,所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。1、把你喜欢的句子摘抄下来。2、画一画你心中的葡萄沟。3、搜集有关新疆的图片和文字资料。

板书设计:

葡萄果→多美甜五光十色

葡萄沟葡萄人→老乡热情好客是个好地方

葡萄干→有名(色鲜、粒大、味甜)

《葡萄沟》教学反思]

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名,《葡萄沟》教学反思。本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开。“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”这是语文课程标准的倡导的基本理论之一。本课设计通过朗读学习引导,鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。教师不再是“教学生”,而是和同学们一起学习,一起探究,一起兴奋,一起激动。教学过程是平等的对话,是民族的交流,是自由的讨论。其突出表现在以下两个方面:

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

上课开始,教室里响起美妙的乐曲声,学生陶醉其中。

伴着乐曲,“想一想听到的是什么地方的歌曲?随着音乐做动作。”让学生顿时活跃起来,学生们畅所欲言。在此基础上,师生又共同欣赏一些图片,学生们发现美、感受美的情怀萦绕心中。师生互动自然而然地拉开了本节课教学的序幕。

二、多元朗读,拓展个性发展方向

在找出本文的中心句“葡萄沟真是个好地方”之后,窦老师请同学们分别用个别读,有感情地自由读,发自内心读,初步感受葡萄沟的美好。不同的语气蕴涵着不同的感受,更为全文“以读为主”的基调埋下了伏笔。