Using LanguageⅡ课时教案

Unit2 Detective stories 教学设计

课题内容：Unit 2 Detective stories 人教03课标版-选修11 –Unit2 - Detective stories Using LanguageⅡ

授课教师：门 超 工作单位：河北省保定市唐县第一中学

1.指导思想与理论依据

普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。这六个要素是一个相互关联的有机整体。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达效果，由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。本节课中教师紧紧围绕“Who is the wire-puller”这一拓展语篇，创设了七个问题，问题层层深入，设置巧妙。学生通过梳理、整合、分析和探究会更加深刻理解语篇内容。回答完七个问题以后，调查报告（investigation report）的撰写，自然也就水到渠成，在此过程中学生的写作能力，逻辑推理能力，分析判断能力以及创新性思维都将得到提升。

2.教学内容分析

本节课的教学内容为人教03课标版选修十一Unit 2 Detective stories中的Using Language Ⅱ部分。教师精心准备语篇内容“Who is the wire-puller”，为本单元的阅读拓展项目。本篇文章是一则侦探故事，类属于人与社会主题语境下文学、艺术范畴，需要学生梳理、整合并认真分析相关人物的各种细节，最

终完成调查报告的撰写。本则故事作者巧设悬疑，谜底就藏在字里行间，需要学生仔细品味其中的奥妙，教师也对学生们的表现满怀期待。

3. 学情分析：

本节课的授课对象为理科班学生。理科班学生冷静，理性，思考有很强的逻辑性。教师需要适时引导，最大程度地挖掘他们的潜力，调动他们的知识储备，找到解决问题的方法。

4.教学目标：

⑴

知识与技能目标：

①

语言知识

词汇方面：掌握wire-puller, logical, skeptical, intelligent, curious等词汇

语篇方面：通过探究人物的语言、动作等，分析、判断出谁是这次事故的罪魁祸首。

②

语言技能： 理解性技能和表达性技能的综合考查

(2) 过程与方法目标：学生展开合作学习、探究学习，通过梳理、整合相关人物的信息，运用逻辑推理，分析与综合等多种方法，找到解决问题的途径。

(3) 情感态度与价值观目标：侦探故事是文学作品重要的组成部分。学生可以通过人物的语言、动作等细节品味人物的性格特征，尝试赏析文学作品。另外，学生通过分析案情，身临其境地感受一名侦探所具有的职业品质：冷静、客观，认真，谨慎，有逻辑的推理判断。他们肯定备受鼓舞，对于他们以后的学习生活甚至以后的成长都大有裨益。

5.教学重点：案情分析（七个问题的探讨），查找案件的罪魁祸首以及调查报告的撰写。

6.教学难点：案情分析（七个问题的探讨），查找案件的罪魁祸首以及调查报告的撰写。

7. 教具准备：交互式电子白板、翻页笔，PPT等

8. 教学过程

Step1: Lead-in 本节课的导入环节，教师采用了视频导入法，确切地说是视频和音频合成的方法。视频为2019年热播的电视剧破冰行动的宣传片，音频为教师自己配的英文解说。此次，视频加教师自己英文配音的导入方法，视角新颖，独到，不失为本节课的一大亮点。

设计意图：首先教师选取材料为当下热播剧的宣传片，选材紧跟时代步伐，较为新颖。同时“破冰行动”这部电视剧在央视平台播出，意在警示人们远离毒品，真爱生命，又具有较强的教育意义。其次，英文解说是教师本人的配音，又和当下比较流行的英文学习方式——英文趣配音有异曲同工之妙，学生易于接受。再次，非常重要的一点，看（viewing）是2017版新课标中新增加的内容。语言技能是英语学科核心素养六要素之一。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，具体包括听、说、读、写、看等方面的技能

。看，即传统视听说中的“视”，在英语教学中有着非常重要的作用。但2017版新课标和2019年新教材又对“看”有了新的诠释，即增加了视频，画面动态、立体、真实，学生不仅可以看到语言在生动的情境中呈现，更可以感悟语言的运用。教师也是努力尝试，努力践行新版新课标的相关理念，同时也想让学生用不一样的方式来学习英语，激发学生英语学习的兴趣和求知欲。

Step2: Warming 教师在这一部分分享了国内外著名的侦探故事的英文表达，包括神探狄仁杰，包拯和福尔摩斯等。

设计意图：这一部分教师旨在请学生快速了解国内外的侦探故事的英文表达，为接下来的授课内容奠定基础。

Step3: Brainstorming 这一部分学生需要头脑风暴，尽可能多地用形容词描述侦探的优秀品质。

设计意图：这一部分对学生来说，起到引领的作用。首先学生需要明确好侦探的优秀品质，然后在接下来的案情分析中才能有的放矢，做一名名副其实的好侦探。

Step4:Group work(小组探究)这一部分学生通过梳理、分析、整合，探讨教师列出的七个问题。问题的探究过程其实也就是分析案情，案件的侦破过程。找到七个问题的答案，就找到了真正的罪魁祸首，调查报告的撰写自然也如行云流水。

设计意图：这一部分为本节课的精华部分，亦是本堂课的又一亮点。这七个问题，教师设计巧妙，

由浅入深，层层深入，逐步递进。问题七“Who do you think on earth set the fire? What’s his motivation?

For the sake of his purpose, what did he do?”慢慢引导学生得出最后的结论，谜底终将浮出水面。教师精心设计问题，引领学生积极思考，学生小组探究，抽丝剥茧，拨开重重迷雾。在此过程中，学生的思维品质将会得到充分的锻炼。比如问题6. Do you agree that the fire is caused by gas leakage? Is there any links between gas leakage and the short –circuited phone? (You can make use of some physics and chemistry knowledge to help you )，这个问题教师给出提示，学生可以充分利用他们学习到的物理化学知识帮助他们解答这道难题。学生需要调动其它学科的知识储备，方可得出答案。这种跨学科的学习，跨学科的综合学习能力是学生在每一次的实践中不断得到提升的。从问题的探究到调查报告的撰写，无不体现出教师对学生思维品质的关注。学生通过梳理、整合和分析故事中人物的相关细节，逻辑推理能力，跨学科学习能力，创新思维能力都将得到不同程度的提高。

Step5: Personal summary 本部分学生自己从词汇、思维方式两个方面进行总结，总结自己本堂课的收获。

设计意图：以往的课堂上，都是教师帮助学生进行总结，学生的主体作用很难发挥。本节课，教师只是提供给学生思考的方向，总结全部交给学生自己，意在培养学生自主学习能力。这是本节课当中的又一个亮点。多种学习策略的综合运用正是学生良好自主学习能力的体现。其中元认知策略中一项重要内容就是经常对所学内容进行整理和归纳。教师设计此项活动的目的就是鼓励学生自

己总结所学知识，把课堂上学到的知识内化成自己的知识。教师相信自我总结长期坚持，学生定会从中获益。

Step6: Homework 1.Improve your investigation report. 2. Write an application letter Imagine:

After your graduation from university, you are admitted to a famous detective agency in China. You have done a wonderful job there. Two years later, your agency could offer a position to go to ICPO. Many people long for that position. How do you write your application letter to win the competition? 设计意图：本节课的作业有两项。一项是完善自己的调查报告，巩固本堂课的学习成果，另一项就是完成此封申请信函。教师围绕主题语境，创设真实的交际情境，目的就是培养学生在真实语境中使用英语的能力，使学生

“在用中学，在学中做”。申请信函的完成本身就是学生的一个自我创作的过程，即运用所学语言创造性地表达个人观点和意图。在此过程中，学生的语用知识被激活，表达性技能得到提升。

9. 板书设计

Unit2 Detective stories-Using Language Ⅱ

Highlights: 1. Group-work Seven Questions Investigation report 2. Personal summary 10. 教学反思

本堂课总体来讲，教师还是比较满意的。先来说说本堂课的亮点吧。首先，本人认为导入部分非常精彩。“凤头、猪肚、豹尾”说的是写文章的事儿，我

想，讲课也理应是如此。我不敢说我的导入是“凤头”，却也别致、新颖。教师选取材料为当下央视热播剧的宣传片，选材紧跟时代步伐，较为新颖。其次，英文解说是教师本人的配音，又和当下比较流行的英文学习方式——英文趣配音有异曲同工之妙，学生易于接受。再次，非常重要的一点，看（viewing）是2017版新课标中新增加的内容。看，即传统视听说中的“视”，在英语教学中有着非常重要的作用。但2017版新课标和2019年新教材又对“看”有了新的诠释，即增加了视频，画面动态、立体、真实，学生不仅可以看到语言在生动的情境中呈现，更可以感悟语言的运用。作为教师的我，也是努力尝试，努力践行新版新课标的相关理念，同时也想让学生用不一样的方式来学习英语，激发学生英语学习的兴趣和求知欲。本堂课的第二个亮点便是小组探究部分。这一部分学生通过梳理、分析、整合，探讨教师列出的七个问题。这七个问题，教师设计巧妙，

由浅入深，层层深入，逐步递进。问题的探究过程其实也就是分析案情，案件的侦破过程。找到七个问题的答案，就找到了真正的罪魁祸首，调查报告的撰写自然也如行云流水。课堂讨论环节，学生讨论热烈，小侦探架势十足，回答问题环节亦是个个跃跃欲试，争先恐后地回答，足以见这一群可爱的孩子们课前预习工作做得是非常充分。我现在仍然印象深刻，在调查报告的分享环节，一位小女生回答问题时并未参照笔记，而是做了一个无稿汇报，虽然时间稍有些长，但实属难得，值得鼓励。学生就是如此，你只要给她一个温馨提示，她会还你不一样的惊喜。本节课的第三个亮点便是学生们的自我总结部分。以往的课堂上，都是教师帮助学生进行总结，学生的主体作用很难发挥。本节课，教师只是提供给学生思考的方向，总结全部交给学生自己，意在培养学生自主学习能力。看到学生一个个主人翁的姿态，我愈发受到鼓舞，教师也要和学生一起成长，不断超越自己。

下课铃声响了，看到学生们脸上满意的笑容，我亦感到满足。在那一刻，我觉得自己所做的一切，包括前期紧张的备课工作，都是值得的。我想，教师最幸福的瞬间大概就是看到学生们学有所获，学有所成吧。