9　我有一个强大的祖国特级教师教学实录

我有一个强大的祖国

执教者:刘芳一、教学目标:

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群。

2、通过文本学习,再次感受在天灾来临之际,上到中央领导,下到普通百姓,为灾区所付出的无私的爱,并引导感受大爱的内涵。

3、引导学生体会“大灾有大爱地动天不塌”的深刻含义。

4、做到有感情的朗读诗歌。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟并体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义。

三、教学课时:一课时

四、教学过程

(一)谈话导入,渲染气氛

1、课件出示五月十二日的日历。

2、师引出:同学们你们知道这是几月几日吗?(板书5月12日)十年前5月12日,我国发生了什么大事吗?是啊,十年前的5月12日我国四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。(板书四川汶川和地动)这场本世纪以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震让8万多鲜活的生命骤然消失,千万个温暖的家庭永失挚爱。带着你的感受,我们一起来回顾那段让人痛彻心扉的日子。

3、播放课件。

4、学生交流感受。

5、师小结:有外国媒体称这场大地震所造成的受灾面积,相当于西班牙的整个国土,受灾人口比北欧五国人口总和还多,直接经济损失达8000多亿元。这样的灾难是世界范围内屈指可数的大灾。(板书大灾)

(二)引出课题,导入新课

1、师过渡:然而让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾过后却没有发生大家预料中饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说——

2、出示课件,学生齐读悲痛中的中国创造了人类救灾史上的奇迹。

3、师:同学们你们知道这奇迹是怎么创造出来的吗?那就让我们一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一个为交易量的作者在震后的第二天,即兴写下的。在这首诗歌中我想你们或许能找到答案。

4、出示课题,指名学生读后全班齐读。

(三)初读课文,认识众脸。

1、出示自学宝典。

自学宝典:

(1)把诗歌读了通顺,读流畅,初步读出感情。

(2)诗中一共写到了几张脸?分别代表的是谁的脸?

2、学生自由读诗。

3、指名学生汇报,相机出示课件:

第一节:国家领导人

第二节:抗震抢险救援队

第三节:医护工作者

第四节:人民教师

第五节:无偿献血者

第六节:无数爱心人士

(四)潜心品读,认识国家领导人

1、指名读第一小节

2、师:这是一张怎样的脸?你在哪里见到过这样的脸?他可能会是谁?是在怎样的情况下看到的这张脸?

3、学生齐读:是我在痛失亲人后看到的最亲切的脸。

4、师:这句话中有两个亲,第一个亲人指的是谁?痛失亲人后,我们的心情会是怎样第二个亲切需要血缘关系吗?但它却能让人感受到亲人般的温暖,在痛失亲人后能再次感受到亲人般的温暖,你的心情又会是怎样呢?谁愿意带着自己的体会读好这句话。

5、指导学生有感情的朗读。

6、师:温家宝总理,***书记与灾民不是亲人,却胜似亲人。地震发生后,他们第一时间赶到了地震现场,他们是来干嘛的,你是从哪句话读出来的。(学生回答后相机出示课件)如果你是国家领导人,你会怎么安慰灾民呢?

7、指名学生回答

8、出示温家宝总理慰问灾民的图片和语言,教师引读:

师:这就是我们的温家宝总理。当他得知四川大地震的消息后。第一时间赶赴地震再去。指挥抢险救灾在这期间温家宝总理赶到。每一处地震现场。都留下了温暖人心的话语。

A、师:面对抢险救灾的先遣部队,温家宝总理总是这样命令到——

学生:我不管你们怎么样?我只要这10万群众脱险。就是命令。

B、师:面对抢险救灾的解放军官兵。温家宝总理总是这样要求到——

学生:第一还是救人?救人的重点是重灾区地震中心区,联系不到的地区。

C、师:面对地震中的孩子们,温家宝总理总是这样亲切地说到——

学生:我是温家宝爷爷,孩子们一定要挺住,一定会得救的。

D、师:面对地震中的全体灾民,温家宝总理就是这样安慰的——

学生:房子裂了他了我们还可以再修只要人在我们就一定能够渡过难关。战胜这场重大自然灾害。只要双手在我们就可以建得更好。

9、学生交流读过温家宝话的感受。

10、师小结:是啊,在总理的眼里,人是最重要的。只要人在,一切都会有希望。总理的一言一语温暖着每一个灾区人民的心。让我们记住这一张熟悉而又亲切的脸。

11、学生齐读第一小节。

12、师:根据媒体的报道除了温家宝总理外,我们的******以及其他许多的党和国家领导人都先后亲自前往地震灾区,或指挥救灾,或慰问灾民。就是这一张张熟悉而又亲切的脸。才让每一个深受地震危害的人受到了莫大的鼓舞。感到自己身后还有一个强大的祖国!也正是因为我们的国家领导人对人民,尤其对灾区人民饱含着如此真诚的爱,才最终带领大家战胜了这场特大的天灾。那我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸。

(五)潜心品读,认识人民教师

1、师过渡:同学们,和你们相处时间最长的除了爸爸妈妈,还有谁?(人民教师)在你的心里,人民教师是怎样的人呢?(和蔼的,亲切的,慈祥的)在地震来临之时,这些和蔼慈祥的老师们又在做些什么,请被人民教师感动了的同学齐读第四小节。

2、学生齐读诗歌。

3、师:同学们,地动山摇之际,我们的老师在做些什么呢?(镇定地指挥学生逃生)

4、理解镇定的意思,体会老师的伟大。

5、师引导:老师不知道危险吗?危险面前还能如此沉着、不慌张,那是因为他把全部的心思

都集中在了谁身上?(学生)你们是从哪句话读出来的。

6、学生齐读:为了自己的学生,成就了自己的永恒。

7、师引导:读过之后,你知道谁在地震中过了下来(学生)谁又在地震中死去了?(老师)诗歌没有说老师死了,而是用了一个词来代替,这个词是什么?(永恒)那永恒的是什么呢? (老师舍己为人的精神)老师又是用什么来成就自己的永恒的呢?(自己宝贵的生命)让我们一起走近这些“为了自己的学生,成就了自己的永恒”普通而又伟大的老师们。

9、播放课件。

10、师:看到这些慈祥的面庞,听到这些感人的故事,我想你们一定有很多话想说你想说些什么呢?

11、学生交流

12、师小结:是啊,同学们,这些教师有的刚走出大学校门,风华正茂;有的教坛耕耘几十年,历尽沧桑。然而,就是这些普通得不能再普通的老师,在危难时刻,见证了师魂的伟大;生死关头,彰显着人性的光辉。短暂的生命,却铸就了永恒的师爱。让我们永远记住这一张张慈祥又镇定的脸。

13、学生齐读第四小节。

(六)学法迁移,认识其他脸

1、师:在这场没有销烟的战争中,还有像以上我们看到的许多张脸,让我们也永远地记住他们吧。

2、指名学生读其它几小节,教师适时引导补充材料。

(七)感悟“大爱”,揣摩情感

1、师:这一张张脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,漂亮的还是普通的,为了他人的生命与财产安全,不顾个人安危,甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?

2、师:他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)

3、师:这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的——大爱。(板书“有大爱”)

4、师:正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱,才抢救了一条又一条生命,挽回了一项又一项的损失。然而,大家想一想,这些人对身处困境的人们来说,仅仅是物质上、生命上的援助与关心吗?更重要的还体现在什么样的方面?(对战胜困难,重建家园的信心与决心上)

师:是啊,正如一家英国媒体所言,在这突如其来的沉重苦难中,大勇与大爱,让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇,摇不散中华魂魄;山崩地裂,裂不开万众一心。”(板书:天不塌)

5、大屏幕出示材料:今日汶川。

6、看到这儿,我们的耳畔,似乎又响起******在抢险救灾现场那铿锵有力、饱含激情的坚定话语:“任何困难都难不倒英雄的中国人民!”

7、播放******的录音材料

8、师小结:是啊,任何困难都难不到英雄的中国人民,因为,我们共有一个强大的祖国!让再次有感情地朗读诗歌。

9、学生有感情朗读诗歌。

10、总结全课:同学们,无论我们身在何方,都要牢牢地记住我有一个——(学生读:强大的祖国)。

板书设计:

我有一个强大的祖国5月12日

四川汶川

地动天不塌大灾有大爱