6　我们家的男子汉教案2

6.《我们家的男子汉》教案设计

华阳陶寓小学廖红梅

一、设计思路

《我们家的男子汉》教学设计的指导思想是:这篇文章生动有趣,描写了一个小男孩的成长经历,他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料,在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中,感受这么一个男孩的男子汉魅力。在一课时的时间里,引导学生学会对人物性格特点的分析与概括,同时能够理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学理念既体现新课程标准,通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标;又结合起始年级学生的实际,让学生初步学会分析人物性格特点的方法。

二、教学目标

1.积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。

2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

三、教学重点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

四、教学难点

1.通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,及给我们的启示。

2.理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

五、教学准备

幻灯片

六、教学时数:一课时

七、教学过程

1.导入课文。

导语设置:一提到“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

2.解题,把握全文感情基调。

(1)老师提问:课题中“我们家的”指谁家的?

明确:作者家的

(2)如果是作者家的,那么作者是一个人,为什么是“我们”?

明确:原来这个“我们”不仅指作者,还包括她的亲属等人。

(3)平时我们在说“我们家的……”这句话时,都会带有什么样的感情呢?比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等,让学生试着说这句话,同时体会感情。

明确:之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的课题也是如此,一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?

明确:一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人,这一家人对这个孩子都带有这种感情。

(4)那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号,你认为应该加什么?

明确:感叹号

(5)齐读标题,并读出感叹号的效果。(课件展示文题后加感叹号)

3.分析文章结构,整体感知课文。

(1)老师提出问题:我们来看,这篇文章的结构有一个非常显著的特点,大家看是什么?

明确:有小标题组成。

(2)那么小标题的作用是什么呢?回忆以前学过的有小标题的文章,想一想。

明确:概括每部分内容。

(3)既然小标题的作用是概括每部分内容,那么老师想问:你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢?(课件展示问题:你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢?)

学生自由回答。

4.研习课文,分析人物形象。

(1)出示课件:刚刚很多同学都发现有的内容和它相对应的小标题并不符合,看来作家写文章也就如此。那么既然这样,我们就来做一回“大家”。请大家小组讨论,把每部分的小标题都换掉,全部换成这个孩子所说的一句话,大家来试一试。

学生分小组自由讨论。

(2)好了,老师来看一看大家合作的结果怎么样。每个部分用孩子所说的话来做小标题,你认为该用哪一句呢?你所找到的这个句子,能说明这孩子有什么样的性格特点呢?

学生自由回答,老师及时补充。先找句子,再总结性格特点。

明确:逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着(出示课件)

5.挖掘文章主旨。

(1)出示课件:有的同学认为男子汉应该是男性的成年人,应该是健壮的、刚强的,而文中写的是男孩,不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点,认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的?你认为本文的小男孩是男子汉吗?

学生自由回答。

明确:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历,他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历,所以我们说他就是一个男子汉。

(2)刚才我们所说的也就是这篇文章的写作主旨,而且这个主旨在文中能够找到印证,请大家找出来。

明确:最后一节。

(3)齐读最后一节。

6.拓展延伸。

出示课件:文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。

学生自由回答。

7.作业布置:回忆一下你小时候堪称“男子汉”或“女强人”的事情,运用人物细节描写方法写出来。

板书设计

6. 我们家的男子汉

逐渐成熟

自主自立

刚强勇敢直面现实挑战自我天真幼稚可爱沉着