4 夕阳真美第二课时教学实录

《夕阳真美》的教学设计

药山镇大元学校张登华教学模式:

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词,通过朗读进一步理解由生字组成的词在课文中的意思。

3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

学情分析:

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景的散文,全文运用形象生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。教学的时候,可以引导学生观看课件,通过多种形式的朗读、自读自悟,感受夕阳西下余晖的美和夕阳西沉时,云朵的美以及夕阳

隐没时霞光的美。

教学重点:感受夕阳西下整个过程的美(西斜—下沉—落山)教学难点:感受夕阳西下时的瑰丽景色和爷爷奶奶的奉献精神以及感受老年人幸福的晚年生活。

教学准备:制作和教学内容相关的课件。

一、教学过程:

1、导入:

(1)以问答形式导入新课。

同学们:“你们见过夕阳吗?夕阳时早上的太阳还是晚上的太阳?夕阳时什么样子的?

(2)出示课题,朗读课文,初步感知夕阳的美。

(3)边读边画出生字、生词。检查生字,正音。

2、出示学习目标:幻灯片展示

二、整体感知,发现“美”。

1.今天,让我们高高兴兴地跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳!(投影出示夕阳组图,学生欣赏)。播放组图,激活学生头脑中的生活积累,语言累积。把课文与生活中的所见紧密联系,形成一幅画在心间。 2.谁能说说欣赏完以后自己的感受?我们一起赞美夕阳:(全班齐读课题)夕阳真美!

三、精读课文,感受“美”。

1.课文时怎么写夕阳美的呢?请小朋友们打开书,读读课文第2、3、4自然段,画出让你感受到美的句子,多读几遍,看能不能把夕

阳的美读出来。

2.第二段中哪些词句让你感受到了美?根据学生回答,对美的词句指明读、齐读、开火车读。

(1)“太阳已经西沉,收起了刺眼的光芒。”出示图片,现在的阳光和中午的阳光相比较,有什么不一样?(变得柔和了)指导朗读。(“刺眼”在这句话里直接显示红色的。)

A.什么时候的太阳是刺眼的?

B.那么刺眼的光芒已经被太阳收起了,现在的阳光变得——很柔和。

点评:1.如果学生读得依然非常高昂,那就说:太阳还那么刺眼啊,请你把这光芒收起来吧!如果学生读得很温和,那就说:多么温和的太阳啊!(就像一位慈祥的老奶奶温柔地抚摸着我们的脸颊。)再温和一点。

(2)夕阳让谁变美了?学生说:“天空一片深蓝”,配上插图,深切感受深蓝是一种什么程度。感受天空像蓝宝石一样,美极了!

(3)“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”。自由读,出示图片,对“连绵起伏”一词进行解释,连绵:就是一座山连着一座山;起伏就是有高有底。教师讲解:“看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了红色的披风,这山既雄伟,又美丽,这就叫做“壮丽”。齐读、开火车读。动作引领学生读:第一句收起来,温柔一点;第二句放开点,陶醉一点;第三句要读出雄壮的美,放开一点读。

3.学习第三自然段

过渡:时间慢慢过去了,太阳发生了什么变化?自由读。指名回答:太阳下沉了。

(1)问:除了位置变了,还有什么变了?涨红脸的太阳变得更美了。

出示:它那圆圆的脸涨红了。指名读。

(2)它不仅把自己变美了,还把哪些变美了?(引读)把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

动作引领(小朋友们,我们一起来)——太阳细心的把云霞染成了——黄色;在染成——红色;再染成——紫色;太阳觉得还不够,就又耐心而认真地染了起来,把云霞染成了——黄色;

在染成——红色;再染成——紫色;就这样,染了一层又一层,瞧,天空的云变得——欣赏图:出示多彩的云霞图一幅。

3.学习第四自然段

师:当我们欣赏着多彩的云朵时,太阳的脸又变了,你们闭上眼睛仔细听,用心去看——老师泛读。师:你们仿佛看到了什么?(引导学生说说)。

生:脸更红的太阳显得更美了,它不仅变得更红了,还轻轻地躲向了西山的背后,太阳落山了。

师:你还看到了什么?学生想象画面用语言表达出来。

四、合作探究:

师:欣赏着美丽的夕阳,爷爷满面红光,引读最后一段,爷爷奶奶不正是和这夕阳一样么?为我们操劳操心了一辈子的爷爷奶奶们就如

夕阳一样,把最美好的留给了我们,你想对他们说些什么?,或者为他们做些什么?学生自由说。

师:有了小朋友们的一片孝心,爷爷奶奶的,晚年一定会像夕阳一样,很红很红,很美。

五、拓展提升:

太阳虽然轻轻地走了,却给我们留下了灿烂的霞光,太阳的脸变得更红了,它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边, (想轻轻地走了,把最美的留给了我们)很美!老师播放名为《夕阳红》的歌曲,让我们把手放在胸口一起来祝愿,祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火,美好幸福。

夕阳真美呀,他是看不够的美景!

夕阳真美呀,它是温暖的奉献!

夕阳真美呀,她是幸福的,晚年生活!

让夕阳永远存在我们的心田,齐读课题:夕阳真美

六、达标检测:

师:看,太阳公公给我们留下了两个生字,它说,假如我们能写好这

两个字,

1.说说写的时候要注意什么?

2.范写。

3.练习。

4.反馈,把字写规范,写漂亮。

5.教师评价:真是小小书法家,把掌声送给他。

七、作业设计:

1.看,和爷爷奶奶手拉手一起看夕阳。

2.拍,为爷爷奶奶拍拍幸福的生活照。

八、板书设计:(幻灯片)

总结:读到这篇课文时我自己就很喜欢文章中所描绘的意境,它所散发的美,时而含蓄,时而张扬,时而朦胧,时而清晰,它的美令人心神荡漾,又令人内心沉寂。这样的一篇文章我应该怎样展现给孩子,怎样向孩子们传递我内心的感受,我反复思考揣摩,我想也许所有的讲述都是多余,朗读是对美文最好的诠释。

在课堂上,先用大量的图片让孩子们对美丽的夕阳产生向往之情,在解决了本课的生字词后,就让孩子反复去朗读。男女生读、小组读、个人读、齐读,多种形式的朗读,让孩子们越读越兴奋,也渐渐把课文的美感展现出来,尤其是一些女生用她们稚嫩而柔美的声音把夕阳的柔和之美展现地淋漓尽致,男生们也不甘示弱夕阳的壮丽之美在他们的朗读中也愈发令人心潮澎湃。

最令人惊喜的是在反复朗读后,孩子们很自然地理解了课文中的词语。“余晖、连绵起伏......”等较难理解的词语他们都在朗读中很自己逐渐消化掉了。当读到最后一个自然段,他们竟然直接说出,他们是早上的朝阳,爷爷、奶奶就是傍晚的夕阳。