探索圆的周长公式名师教学视频（文字实录）

《探索圆的周长公式》教学设计

一、教学目标:

1. 让学生知道什么是圆的周长。

2. 理解并掌握圆周率的意义和近似值。

3. 经历推导圆周长计算公式的过程,初步理解和掌握圆的周长计算公式,并能进行正确计算。

4. 培养学生的观察、分析、综合及动手操作能力;在探究中体验成功,增强信心。

5. 结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育

二、教学重点:推导圆周长的计算公式,准确计算圆的周长。

三、教学难点:理解圆周率的意义。

四、教学准备:老师:课件、直尺、一元硬币、圆形的物品、纸剪的圆、绳子等

五、教学过程:

(一)、认识圆的周长

1.创设情境,提出问题。

(出示课本42页情景图)

师:(1)车轮转动一周,谁的车走的远?为什么?(爸爸的,因为它的车轮大) (车轮转动一周的距离是车轮一周的长度,也就是车轮的周长)

(2)车轮转动一周的距离和什么有关系?(车轮的辐条)

师:同学们说的对不对呢?下面我们继续来研究圆的周长。(板书:圆的周长)

师:(出示一教具圆片)谁来说说这个圆的周长就是指哪一部分的长?指名学生边演示边说。谁再来说说。

2.实际感知

师:请同学们拿起圆形纸片,小组之间互相指一指、说一说圆片的周长。(二).测量圆的周长

1.师:正方形、长方形的周长很容易尺量计算,大家猜猜圆的周长用尺量计算方便吗?(不

方便)

师:(出示教具圆片)那有什么办法呢?在小组内讨论一下。量出一号圆的周长,并把数据填写在实验报告单相应的表格中。听明白了吗,开始。(小组活动)

2.小组汇报:(预设)

(1)师:哪个小组愿意来汇报?

方法一:用线绕

师:谁来与老师配合绕给同学们看看?

(师生合作用绕线的方法去测量圆周长)

师:这样绕了以后,怎么就知道了圆的周长呢?(生说明)

师:(课件补充说明)用线绕圆一周以后,捏紧这两个正好连接的端点,把线拉直,这两点之间线的长就是什么„„?(圆的周长)(2)师:除此以外,还有别的方法吗?

方法二:把圆放在直尺上滚动一周。

师:(课件演示)请看大屏幕,在圆上取一点作个记号,并对准直尺的零刻度线,然后把圆沿着直尺滚动,直到这一点又对准了直尺的另一刻度线,这时候圆就正好滚动一周。圆滚动一周的长就是什么„„?(圆的周长)

(2)师:现在老师给你一个很大圆,你会测量它的周长呢?

这就说明用绕或滚这两种方法测量圆的周长,有时还很不方便。这就需要我们探讨出一种求圆周长的普遍方法。

(三)、引导学生发现圆的周长和直径之间的关系

1.猜测

师:正方形的周长与它的边长有关,周长是边长的4倍,那么圆的周长跟它的什么有关呢?

2.验证

师:谁知道圆的大小是由什么来决定的吗?(半径或直径)

师:圆的周长是不是和直径有关呢?

(圆的直径越长,周长越长;圆的直径越短,周长越短。)

师:这就说明圆的周长肯定与圆的什么有关系?(圆的周长与直径有关系。)师:圆的周长与直径到底有什么关系呢?

师:刚才,大家都对圆的周长与直径成什么关系进行猜测,下面,我们就通过动手实验来检验大家的猜测是否正确。

①测量计算。

让学生拿出课前准备的大小不同的圆,分别测量它们的直径和周长,并按要求填写下表。

②汇报、展示。

让学生汇报自己的测量结果和计算结果,教师把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来。

③观察、发现。

让学生观察、比较表中的数据,想一想:通过观察和比较,你发现了什么?通过全班交流,引导学生初步发现:圆的周长总是直径的3倍多一些。(板书:圆的周长总是它的直径的3倍多一些。)

4、介绍圆周率和祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献。

①揭示圆周率的概念:表示这个3倍多一些的数是一个固定不变的数,我们称它为圆周率。能用式子来表示吗?请试一试。(板书:圆的周长÷直径=圆周率)

②介绍圆周率的表示字母π及其读写法。

③介绍祖冲之及圆周率的有关知识,激发民族自豪感,同时指出圆周率的数值及小学阶段计算时所取的近似值π≈3.14。

(四)总结圆周长的计算方法。

1、根据圆周长与直径的关系,

你能推导出圆的周长计算公式吗?指名回答,

引导学生归纳:圆的周长=直径×圆周率(板书:圆的周长=直径×圆周率)能用字母表示吗?(板书:C=πd)师:如果已知圆的半径r,可以怎样计算圆的周长呢?板书:C=2πr)

2、即时练习。

板书设计

圆的周长测量:滚动法绳测法

圆的周长÷直径=圆周率

公式:圆的周长=直径×圆周率C=πd C=2πr