9.看图列式计算优质公开课教案

用括线和“?”表示的实际问题

季市镇长安学校陆铭霞

教学内容:

一年级上册第60~61页的例8、“试一试”及“想想做做”第1~5题。

教材分析:

本课是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题,让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系,初步学会列式解决,体会加、减法的应用。

学情分析:

学生通过前面的学习已经会8以内的分成、合成及加、减法计算,能解决一些简单的实际问题。因此教学时从熟悉的分成、合成入手,使学生建立新旧知识之间的联系。之后结合具体情境进行有序观察、有条理思考,解决实际问题。

教学目标:

1. 使学生初步了解括线和问号表示的意思,会从括线和问号表示的简单实际问题中收集信息和问题,说清知道了什么,要求什么;能联系加、减法的含义,列出算式,解决问题。

2. 使学生能联系具体情境,进行有序的观察、有条理的思考,初步感受实际问题的结构,理解解决实际问题的基本步骤和一般思考过程,培养初步的观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力。

3. 使学生进一步体会数学问题就在我们身边,体会学习数学能解决实际问题,初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学重点:

会从题目中收集信息和问题,能结合加减法含义选择合适的计算方法来解决问题。

教学难点:

初步感受实际问题的结构和解决问题的一般步骤,初步体会数量间的关系,初步渗透解决问题的策略。

教具准备:

多媒体课件,苹果图教具。

教学过程:

一、游戏导入

T:看,蓝猫来了。它要和我们一起玩一个游戏,名字叫——“奇妙的组合”。这里有些数,还有“+,-,=”,把它们组合在一起,老师想到了“1+3=4”,你还能想到哪些算式?(指名生说)评价:可以。是的

T:我们能想到许多这样的加减法算式。再来玩一个(出示“?”),这个符号谁认识? S:问号。

T:是的,它的名字叫问号。把问号、分合符号和数组合在一起(出示几组分合)成了这样的,谁知道这里的问号表示几呢?你是怎么知道的?

S1:3,7可以分成4和3.

T:对的就说过。可以用什么方法计算?加法还是减法?

S2:5.3和2 合成5.

T:同意吗?过不过? S:同意。

T:这里的问题难不倒大家,小朋友都知道把两个数合起来用(加法)计算。如果从一个数里去掉一个数,求另一个数,用(减法)计算。这是以前学习积累下的经验。

T:(出示括线)这个符号谁认识?它的名字叫扩线,一起说。

T:括线、问号和图组合在一起,可以组合成一些简单的实际问题,今天我们就一起来学习(板书课题:用括线和“?”表示的实际问题)

跟着老师一起读一读。

二、教学例题

1.理解题意

(1) T:一起来看看这幅图(板贴苹果图)从图中你知道了什么?真会观察,好多小朋友都找到了。

S:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果。、

T:真棒。我们一起说说。(板书这两句话)这是我们在图中找到的两个条件。仔细看,别眨眼。

(2)(板书“括线”)T:谁知道这里的括线表示什么? S:合起来。

T:什么意思?能不能说的更清楚一些? S:就是把盘子里的和盘子外的合起来。T:她的意思是把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来,同意吗?S:同意。

T:老师还在扩线下面写上一个“?”和“个”。把括线和问号组合在一起又表示什么意思呢? S:一共有几个苹果?

T:是吗? S:是。

T:真厉害!一起说说。(板书) S:一共有多少个苹果?

T:一共有几个苹果是一个问题。

(3)T:小朋友们,看着图,谁能完整地说说通过观察,你知道了什么?要求什么?谁能连起来说说?谁来试试?指名说。

T:真棒,表达得真清楚。

T:我们一起跟同桌小朋友说说:知道了什么,要求什么?开始。

2.探索解决

(1)T:知道了盘里有5个苹果,盘外有3个苹果,要求一共有几个苹果?可以怎样来解决呢? S:5+3=8

T:我想知道你是怎么想的?为什么用加法计算?指名说。

T:是这样吗?分析得很清楚。知道了盘里有5个苹果,盘外有3个苹果,要求一共有几个苹果,就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来,用加法计算,5+3=8。

3.小结

(1)T:我们来回顾一下,刚才我们是怎么解决这个实际问题的?第一步先观察图,了解条件和问题。我们一起来说说:知道了什么?(盘子里有5个苹果,盘子外有3个苹果)这是两个条件。问题呢?(一共有多少个苹果)我们是怎么想的,怎么列出合适的算式的?(要求一共有多少个苹果就是把)指名说。真棒!

三、教学“试一试”

1.(1)T:刚才我们解决了一个问题。(出示图)现在老师把这张图变了一下,说说从图中你们知道了哪两个条件,要求什么问题?和同桌说说看。

S交流。

T:谁愿意说给大家听听?

S:知道了一共有8个苹果,篮子外面有1个,要求篮子里有多少个苹果?

T:说的怎样?你也会说吗?

T:知道了什么?问题呢?

T:看着图,我们一起轻轻地说出条件和问题。

T:这个问题谁会解决呢?又该怎么分析怎么思考呢?越来越多的小朋友知道了。

S:一共有的——篮子里有的。

T:同意的坐正。她这样想会想到哪个算式呢?一起告诉我好不好,我来听听对不对。 S:8-1=7

T:看来小朋友都知道呀,一共有8个苹果,篮子外有1个苹果,篮子里有几个苹果?就从一共的8个去掉篮子外的1个就得到篮子里的7个。

(2)T:这个问题是不是解决了呢?再回过来想想,谁来提问题,像老师刚才那样:8表示什么?1表示什么?8-1=7,7表示?谁来问?小朋友举手回答。(对的就过)

(3) T:小老师问得好,小朋友也回答得好。你觉得篮子里的苹果解决了吗?

四、比较内化

T:刚才我们解决了用扩线和问号表示的实际问题,老师有个问题:都是求苹果个数的实际问题,为什么一会儿用加法计算,一会儿用减法计算呢?现在你知道了吗?你说说看。

S:求的问题不一样。

T:什么时候用加法呢?什么时候用减法呢?

T:小朋友,今天我们学习了什么?(读课题)

五、完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1、2题。

先独立完成,再相互交流,分享解题思路。

蓝猫有几道题你们能帮忙解决吗?找出条件和问题。谁来说说看。

2.完成“想想做做”第3、4题。

老师这儿也有几道题,一起看。观察图中的条件和问题,你认为哪几题可以用加法解决,哪几题用减法计算?(同意的点点头。)你是怎样想的?

六、本课总结

想一想,这节课我们学习——用扩线和“?”解决问题。闭上眼睛,当我们遇到用扩线和“?”表示的实际问题,第一步干什么?(直接写算式对吗)不对,先观察图,找出条件和问题,再选择合适的算法来解决。

下课后我们也可以观察生活,寻找一些数学信息,编一些数学问题,解决生活中的实际问题,好不好?下课!