9 青蛙看海教案推荐

《青蛙看海》第二课时教学设计

学情分析:

通过第一课时的学习,学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文,并且知道了青蛙只有登上一座高山,才能看到大海。

设计理念及思路:

1.在本课的教学中,读演结合,通过学生的精读和自演以及教师精到的指导,充分体现了“学为主体,教为主导”的新课改理念。

2.新课程标准强调,阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣,激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点,通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文,受到了启发。

教学目标:

知识与能力:

能有感情地朗读课文,大部分学生能分角色表演4——11自然段。

过程与方法:

读演结合,以读为主,以演为辅,以演促读,以演促悟。

情感态度与价值观:

通过对课文的精读感悟,使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理,激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。

教学准备:

1.多媒体课件或(小黑板出示第二自然段及大海图片)。

2.课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

教学流程:

一、整体感知:

1.上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文,你知道它讲了一个什么故事吗?

2.指名回答,相机板书“难”。

(设计意图:通过这一问题,使学生对课文有了一个整体印象,同时引出登山之难。)二、精读感悟:

(一)精读第二自然段:

1.自由读第二自然段,边读边思考:为什么青蛙觉得看海很难?

2.交流:

(1)山高:

①为什么青蛙觉得看海很难?你是怎么知道的?

②想象:山会有多高?

③你能读出山的高吗?指名读,齐读。

④“青蛙吸了口凉气”,动作体会“吸凉气”,学青蛙先吸口凉气,再说一说山的高。

过渡:还有什么原因呢?

(2)青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

①交流。

②认真听老师读这句话,思考:听了老师的朗读,你知道了什么?

③指导读:读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

练读、指名读。

3.连起来读青蛙的话,突出青蛙登山之难。

指名读(提醒学生注意吸凉气动作)、齐读

过渡:从大家的朗读中,老师体会到青蛙要想登山看海,的确很难,可通过读后面的课文,我们却知道青蛙登上了山,看到了大海(板书看到海),那它是如何登上山的呢?(板书?) (设计意图:围绕“登山之难”精读此段,读、想象相结合,使学生深切感受到登山确实难,为后面的明理打下铺垫。)

(二)演读4——11自然段:

1.读4——11自然段,思考:青蛙是如何登上山的?把有关句子在课文中画出来。

2.交流,动作体会“跟着跳”。

3.以第四自然段为例,指导表演。

4.同桌读4——11自然段,讨论该怎样演。

5.同桌互演。

6.指名演、评。

7.再演明理:

①生表演至小青蛙累时,让小青蛙说感觉。

②小青蛙和松鼠歇息,其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。

③青蛙、松鼠继续跳,其他学生为其鼓励或加油。

8.小青蛙到达山顶看到大海(出示大海图),你有什么想法?(相机擦去“?”,改为努力) (设计意图:演读此段,以读为主,以演为辅,通过表演促使学生朗读课文,又通过表演检查学生是否读懂课文,演、读结合,使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力,受到启发。)

三、总结升华:

1.介绍自己虽然脚伤,但仍然坚持学习的事。

2.教师介绍同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难,生活自理的事。

3.学生说听后或学课文后的想法,想对谁说就对谁说,相机总结全文。

(设计意图:通过对身边的典型事例说想法,激起学生学榜样的愿望,从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。)

板书:

9 青蛙看海

努力

难———→看到海