折扣问题特级教师教学实录

《折扣》教学设计

杜丽光

教学目标:

1、使学生理解“打折”的含义,理解原价、现价与折扣之间的关系。能独立解决生活中的折扣问题。

2、在解决实际问题的过程中,培养学生观察、分析、推理、概括地能力。

3、培养学生的合作意识和主动探究新知的意识;通过解决实际问题,使学生体会到数学与生活的密切联系。

教学重点:理解折扣的含义,并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。

教学难点:应用折扣的含义,全面考虑问题,解决生活中的实际问题。

教学过程:

一、导入新课

(1)同学们,春节期间,商家为了吸引顾客,经常采用一些促销活动?你知道有哪些促销活动吗?(有奖销售、满500送80、买五送一、打折等) (2)大多数同学都提到了‘打折’,你们见过哪些商品打折,打的几折(引导学生根据自己的理解回答)

课件出示,问:你认为打的几折?

(3)你认为打折后的售价比原价便宜还是贵?

今天这节课我们就来探究与生活密切相关的数学问题-----折扣。(板书课题)

二、学习新知

任务一:理解折扣的意义。

1、课件出示自学提示:

(1)什么叫折扣?

(2)几折表示()也就是()

(3)九折=()=()%八五折=()=()%

(4)打九折出售是什么意思?

2、自主学习

学生自学后完成自学提示,如遇到困难可以组内互相帮助。

3、展示交流。

(1)明确“打折”的含义。

(2)明确“九折”“八五折”的含义。

(3)及时巩固。

刚才,我们了解了折扣的意义,下面我们用折扣帮助我们解决实际问题。任务二:(一)用折扣解决问题(例4)(1)

1、课件出示例4的第(1)题。爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

2、师出示自学提示:(1)这道题的关键句子是哪一句?

(2)你能把它转换成含有百分数的句子吗?单位“1”什么?

(3)数量关系是什么?

(4)如何计算?

3、学生交流讨论。

4、学生汇报,全班交流。

课件出示

原件X折扣=现价

组织学生得出另外两个关系:

现价÷折扣=原价

现价÷原价=折扣

(二)用折扣解决例4(2)

1、课件出示:爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

2、师引导理解题意:(1)题目中的关键句子是哪一句?

(2)谁是谁的()%,谁比谁便宜了()%,单位“1是谁?

3、学生组内列数量关系,并解答。

4、交流汇报。

学生说解题思路,教师板书。

方法一:

先求便宜几折,再求便宜多少钱。

160×(1-90%)

=160×10%

=16(元)

方法二:

先求花了多少钱,再求便宜了多少钱。

160-160×90%

=160-144

=16(元)

三、课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

四、巩固练习

第一关:“明辨是非”

1、几折就是百分之几。

2、打六折就是现价比原价少60%

3、打几折对应的百分率是以原价作为单位“1”。

4、一件商品提价20%再打八折出售,现价等于原价。

第二关:“幸运考场”

1.原价50元现价25元。现价是原价的()%,打()折。比原价便宜()%,便宜()元。

2.某种商品实际售价是原价的95%,也就是打()折出售;某种商品降价

30%出售,也就是打()折出售。

3.一件毛衣打六折出售,比原价便宜了()%。

第三关:“学以致用”

1.感恩节,商场促销,衣服打七折出售,妈妈买了一件上衣花了700元,原价是多少元?

2.我用八折的优惠卡买这个玩具,节约了9.6元,这个玩具多少元?

板书设计:

折扣

例4(1)180X85%=153(元)

(2)方法一:160-160X90%方法二:160X(1-90%) =160-144 =160X10% =16(元) =16(元)