12 司马迁发愤写《史记》教案设计

司马迁发愤写《史记》教学设计

执教者:全椒县二郎口小学杜学武

教学内容:

苏教版小学语文五年级下册第12课《司马迁发愤写<史记>》第二课时。

设计思路:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,我尝试围绕课题中的“发愤”一词,通过抓关键词、品读感悟司马迁的“努力学习”,深入文本,历史熏陶,内化体验司马迁的“悲愤交加”,从而,帮助学生体悟到《史记》的来之不易,感受司马迁非凡的意志力和超越常人的精神品质。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。

2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:

借助资料,感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。

教学难点:从司马迁身上体会生命的价值。

教学准备:1、查找有关司马迁及《史记》的资料

2、多媒体资料

第二课时

教学过程:

一、导入

1、今天这堂课,我们来继续学习第12课,齐读课题《司马迁发愤写<史记>》。

2、再读一遍课题,你觉得这个题目中哪个词语比较重要?

3、你理解“发愤”吗?可以给它找些近义词吗?

过渡:那好,我们现在就来看看司马迁为写史记是怎样努力的?二、新课

1、默读第一自然段(多媒体出示读书要求)

(1)指名说说你读懂了什么?

(2)小结:地理、人文环境和父亲的影响为司马迁的成长奠定了基础。(板书自小爱史努力学习)

2、师生共读第二自然段(师读父亲的话,学生读引用语)

(1)、理解“泪流满面”,说说你体会到了什么?

(2)、自己再读第2自然段,找出表现司马迁勤奋刻苦的句子,做上记号,并在最能体现刻苦的词语下面做上着重记号。

(3)、交流(多媒体)“司马迁牢记……”(提示:“搜集”能否换成“收集”?为什么?)

(4)、齐读,体会司马迁的勤奋刻苦。(板书:牢记嘱托整理史料)

小结:从这句中,我们知道了,司马迁为了能写好《史记》,做了充分的准备。

过渡:我们的题目为什么用“发愤”呢?还有其他意思么?(还有在逆境中努力,不屈的意思)。现在我们就来看第3自然段,了解司马迁在怎样的逆境中怎样发愤的?

3、点名读第3节。

(1)怎样的逆境?理解“飞来横祸”“酷刑”

(2)对于司马迁的遭遇课文中尽用了两句话,后来我上网查找了当时的情况,我们来看一看(多媒体出示资料)

(3)自由读,从这段历史资料中,你知道了什么?或你想说什么?(诚实善良、刚正不阿、蒙受了不白之冤)

(4)课文中的酷刑也就是这儿讲的“宫刑”,什么是宫刑呢?宫刑是比死刑更为残酷的刑罚,是所有刑罚中最卑贱的一种,虽不致要命,但他让司马迁像太监一样不男不女,它让一个男人失去了做男人的尊严,是一种奇耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受,很多人会以死来结束这种耻辱。(多媒体出示)

(5)被处以宫刑后(多媒体出示阅读要求)

(6)看了这段话,你能用一些词语来形容司马迁此时的心情吗? (痛苦、痛不欲生)

(7)但是,同学们,此时司马迁能死吗?不能,为什么?你们听,他的耳畔还传来了这样的声音,(范读父亲临终前的话) (8)对呀!写《史记》是父亲的遗愿,更是他的理想和追求。所以这时,他想:“(多媒体出示:想的内容)(自由读)

(a)你能读懂这段话吗?反复读。(死的几种价值)

(b)怎样是“重于泰山”?举例。怎样是“轻于鸿毛”?(举例)“我如果就这样死了,不是比鸿毛还要轻吗?”怎样死了?

(c)于是,司马迁下定决心:强调“一定”

(d)后来,人们将这句话作为了司马迁的名言:(多媒体出示:齐读)

(e)飞来横祸让司马迁蒙受了不白之冤,但他并没有被打垮,而是重新燃起了生活的希望,继续写《史记》,这需要多大的勇气呀!接着,他是怎样做的?(多媒体出示:做的内容)(齐读)

(f)出示课文插图,请大家联系课文说说图意。还让我们想到了哪个词?(提示:耻辱、痛苦全都埋在心底)

(g)学到这儿,你想说什么?(可齐读第3自然段)(板书:悲愤交加忍辱写史)

过渡:是呀!司马迁忍辱负重的目的就是实现自己的理想和追求, 4、范读第4段

(1)、在听老师读的时候,你听出了老师强调了哪些词语?你知道这是为什么吗?

(2)、齐读最后一段。到了这儿,我还有个疑问?谁知道的? (为什么说“《史记》是司马迁用生命写成的”?)

( 3)、再敬佩地读一读最后一段。(板书:辉煌巨著生命写成)三、总结全文。

同学们,今天,我们从“发愤”一词让走进了司马迁内心,从“发愤”一词我们看到了一个忍辱负重、信念坚定、坚强不屈、坚持不懈。事业高于一切,荣辱置之度外的司马迁。可以这样说,发愤是动力,发愤是决心,发愤是誓言,发愤更是一个又一个闪光的智慧结晶。没有司马迁就没有我们今天的辉煌巨著《史记》,没有司马迁我们就看不到一种发愤的可贵精神。难怪鲁迅先生看了《史记》之后,高度评价《史记》是(多媒体出示)“史家之绝唱,无韵之离骚”。

四、作业设计:(多媒体出示)

1、课外查找资料,搜集《史记》中的故事,讲给同学们听听。

2、课后复述课文,老师的板书可作参考。

五、板书设计:

12. 司马迁发愤写《史记》

自小爱史努力学习

悲愤交加忍辱写史牢记嘱托整理史料辉煌巨著生命写成 忍辱负重信念坚定