14 秦兵马俑教案及板书设计

一、复习旧知,导入新课

1、读词语

拱桥官吏靴子干戈擎着跪下比拟

举世无双所向披靡南征北战神态自若

跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有

2、同学们,在上节课的学习中我们了解了举世无双的秦兵马俑,现在我们来回顾一下课文是从哪两个方面来介绍兵马俑的呢?请同学们快速浏览课文找出答案。

相机板书:⑴规模宏大⑵类型众多形象鲜明

3、课文是通过哪句话把这两个方面连接起来的呢?

“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。”

4、请学生说说这句话在课文中的作用。(承上启下)

5、过渡:文中除了写兵马俑规模宏大的特点,还有个特点是什么呢?我们接着往下看。二、读文品味,体会“类型众多”

1、认真读4——9自然段,找找作者描述了哪些兵马俑?

(1)小组合作,圈画出兵马俑类型。

(2)交流、反馈。

①师出示图片,请学生猜猜这是什么俑?再说说是从哪儿看出来的?(身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸)

②教师指导:通过个体朗读感受将军俑的威风。

(3)指导朗读。

2、分组朗读课文,体会兵马俑的特点。

3、过渡:秦始皇当年统率的是一支南征北战,所向披靡的大军,这样的军队不仅要有出色的将领,更要有英勇无畏,冲锋陷阵的武士。同伴互助,说说你眼中的武士俑是什么样子的?指导朗读,感受武士俑英勇善战的特点。

4、类型众多的兵马俑(合作探究)

过渡:恢弘的秦兵马俑除了形象鲜明的将军俑、武士俑外,还有(引读:骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑……)

要求:在小组内说说自己喜欢哪一种兵马俑,为什么?

指导:通过自己的朗读把你喜欢的兵马俑介绍给别人,使别人听了你的介绍也会向你一样兴奋并喜欢他。

三、揣摩形象,感受“神态各异”

1、过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼,这就是古代雕塑艺术的巨大魅力。而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情。让我们再靠近一点,你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。你瞧,它们神态各异:(引读:有的……有的……有的……有的……)

2、默读第10自然段,思考:本段运用了什么修辞手法?画出相关句子。

(1)出示“有的……有的……有的,走近它们身旁,似乎……”

(2)描写与联想相结合,男女生合作读

(3)结合图,理解词语,并做动作。

(4)指导朗读。

3、课堂小练笔:

末尾一个省略号留我我们的不仅是思考,更是创造。假设我们也来到了这拱形大厅,站在我们面前的事一尊尊鲜活的兵马俑,让我们接过作者手中的笔,也用“有的……好像……”的句式写一写自己看到的兵马俑。

四、拓展练习,提升情感

1、秦兵马俑的恢弘气势令人叹为观止!难怪一提笔作者就这样形容:(-----举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。)难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨: (———秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。)

2、出示课文开头和结尾的两句话。找出这两句话中的一对近义词。(举世无双绝无仅有)只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊,它是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,这怎能不让我们感到自豪呢?带着自豪之情再读这两句话。

3、了解写法:像这种首尾语义重复的写作手法就叫首尾呼应。这样写可以使文章的结构更加严谨,中心更加突出,同时也给读者留下了更加深刻的印象。

4、小结:通过这节课的学习,老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、形象鲜明的——(秦兵马俑);它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)

5、作业布置

搜集世界历史文物的相关资料。

【板书设计】

举世无双规模宏大

14、秦兵马俑

类型众多,个性鲜明