15 埃及的金字塔第二课时教案

《埃及的金字塔》第二课时教学设计

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味语言的过程中,懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,掌握说明方法的同时体会这样语言描述的妙处,并在具体的语言情境中学以致用。

3. 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

教学重点:

品味语言的过程中,懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,掌握说明方法的同时并体会这样语言描述的妙处。

教学难点:体会语言描述之妙,并仿文迁移,学以致用。

教学流程:

一、复习导入,梳理入文

通过上节课的学习,我们知道了作者主要从哪三个方面向我们介绍了埃及的金字塔?

(外观宏伟结构精巧建造方法)(出示)

二、品读语言,感悟写法

1.埃及的金字塔大大小小共有70多座,而作者唯独以哪座金字塔为例?为什么选择胡夫金字塔?我们来看一下示意图(举例子,要具代表性)

板书:举例典型

过渡:那么我们就来走进作者笔下的胡夫金字塔,感知它的宏伟和精巧。

2. 品味外观宏伟及结构精巧,感悟其说明方法。

(1)探究题:宏伟与精巧,尽在字里行间:

第三自然段中哪些词句表达很特别,让你感受到金字塔的宏伟与精巧?画出词句,仔细品读,并在旁边写下看法。宏伟与精巧尽在作者特别的语句表达中。

(2)集体交流,畅谈看法。

预设一:列数字,更惊叹!

(出示数字变色的幻灯片,捕捉数字,感知数字带来的震撼。)

预设二:作比较,更形象!

146米多与40层摩天大厦作比,再与教学楼作比,一周于一公里作比,并于操场5圈对比,对比中形象感知。——板书:作比形象

(出示原数据语言描述对比,感知作比较的妙处。同时结合图片,视觉冲击下与纯说明语言比较感知‘语言简洁’这一表述特点。)——板书:语言简洁预设三:巧妙转换,更直观

(说说230万块是多少?只可意会不可言传,可作者却用清晰的语言把230

万块和2.5吨展现在我们面前。指名读下面部分。感知转换后语言背后的画面感更强。)

预设四:特别举例,更逼真!

文中一个词来告诉我们金字塔的结构精巧(紧密)。那么后半句是否可以去掉呢?

(特别举例,更逼真)

(3)整体品味作者的语言技巧。

出示特点句和形象描述句,让学生说说发现?

(先写特点,再用不同的说明方法形象描述!)师生配合读一读。

3. 探究埃及金字塔的建造方法。

(1)过渡:看着如此宏伟而又精巧的金字塔,许多人赞叹之余又都心生疑惑,在当时什么工具都没有的情况下,它是怎样建造起来的呢?(出示木撬图)让我们走进课文追寻答案。

(2)探究:建造过程,作者是怎样具体说明清楚的呢?自由读4、5节,小组内交流重点词句或画图演示。

(3)指名说一说或画一画。

预设:垒石块与运石块

顺序词,动作词可以出示

你觉得这样的建造方法可信吗?没有质疑?(据说)(补充:螺旋式建造法也是合理的)用上据说,说明只是结合当时情况合理推理,并非确定,说明作者用词严谨(板书)。这样的词文中还有许多,如相当于、差不多、估计等。

画一画感知建构金字塔的不易,及金字塔人的智慧。

4. 由选材体会建造埃及金字塔人的智慧。

金字塔可写的东西很多,可作者却单单写了外观宏伟、结构精巧、建造方法三个方面,有什么目的?(为了赞叹古埃及人民的智慧)

它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。——目的不同,取舍有别过渡:之前我们对埃及的金字塔并不怎么了解,通过这节课的学习怎么样?那是谁的功劳呢?作者,这就是语言的魅力。

三、仿文迁移,学以致用

我为“名胜古迹”代言:

结合特点,运用说明方法形象具体描述

板书设计:

举例典型语言简洁

作比形象用词严谨