1 神奇的小针优秀教学设计范文

神奇的小针

学习目标：

1、引领学生学会简易指南针的制作方法，在实验中观察现象，猜想其原因。

2、培养学生喜欢大胆想象，相互合作的学习态度。

3、了解指南针的发展史，培养爱国情感。

学习重难点：

自制指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。

学情分析：

好问好动是孩子们的天性，《神奇的小针》这一节要有“做中学，学中做”。

教学准备：

多媒体、缝衣针、磁铁、细线、曲别针等

学习过程：

直接导入：

师：老师手里拿的是什么？

生：缝衣针

师：它在生活中有什么用途？

生：缝衣服

预设1：

师：一根小小的缝衣针竟有这么大用途，今天我们给缝衣针施以魔法，使它变成一根神奇的小针。（板书贴在黑板上）

预设2：

生：制作指南针

师：这位同学说可以制作指南针，他说的到底对不对呢？通过这一节探究《神奇的小针》，相信同学们就能明白其中的奥秘。

（制作小针）

师：神奇的小针是怎么制作的呢？出示制作方法（用磁铁的任意一端，在小针上沿同一方向快速摩擦20次—30次。注意：1、小心操作，不要让小针扎了手；2、沿同一方向快速摩擦；3、尽量多摩擦几次）请看老师给大家演示一下，

在制作的过程中有一些注意事项，让学生总结。接下来，以小组为单位，请同学们制作神奇的小针，先制作好的小组用你的坐姿告诉老师。

生：学生制作神奇的小针。（老师来回巡视指导）

（大胆猜想1）

师：同学们大胆猜想一下，我们制作的神奇的小针具有什么魔力呢？

预设1：

生：塑料；铝……

师：你的猜想很有意思，等下可以实验并观察会出现什么现象。

预设2：

生1：我猜它会像磁铁一样可以吸铁。

师：你为什么这样猜想？

生1：我猜想师因为小针在磁铁上摩擦后，像磁铁一样具有磁性。

师：你的猜想有道理。你真是一位善于思考的孩子。

（验证猜想1）

师：这位同学说神奇的小针可以吸铁，怎么证明魔力小针可以吸铁呢？同学们看桌上的实验材料会用到哪些？

预设1：

生：用磁铁吸铁

师：我们的问题是怎么证明魔力小针可以吸铁呢？

预设2：

生：盆；水

师：我们的问题是怎么证明魔力小针可以吸铁呢？

预设3：

生：曲别针

师：你的操作方法是什么？

生：用魔力小针去吸引曲别针。

师：你真是一位有想法的孩子，请坐。我们制作的魔力小针到底能不能吸引曲别针呢？同学们动手试一下吧！操作结束的小组仍然用你的坐姿告诉老师。

生：学生验证猜想1（教师巡视来回指导）

师：“啪啪啪啪啪”哪个小组愿意上台展示一下？

生1：展示

师：（成功：其他小组跟他们结果一样的请举手，大家给自己鼓鼓掌吧）

师：（失败：同学们实验没有成功是很正常的，我们可以重新制作魔力小针，再次进行验证。）

生：吸起来了

师总结：同学们做的太棒了，制作的魔力小针也能吸铁了，我们的第一个猜想得到了验证。（在黑板上画正确符号）

（大胆猜想2）

师：同学们再继续猜想，我们制作的魔力小针除了能够吸铁，还具有什么魔力呢？以小组为单位，大家讨论一下。

生：讨论

师：“啪啪啪啪啪”

我们制作的魔力小针除了能够吸铁，还具有什么魔力呢？

预设1：

生：同性相斥，异性相吸

师：这位同学说同性相斥，异性相吸，你的猜想很有意思，等下你可以通过实验，观察会出现什么现象。

预设2：

生：说不出来

师：同学们能不能这样想，我们制作的魔力小针是否能指示方向？

预设3：

生：指南针

师：这位同学说指南针，你的意思是“我们制作的魔力小针是不是能指示方向？

生:是的

师：大家认真思考一下，怎么证明魔力小针能够指示方向呢？同学们看桌上的实验材料还有什么没有用到？

生：水和泡沫

师：利用水和泡沫，怎么证明魔力小针能够指示方向呢?同学们试着设计下实验方法。以小组为单位，再次进行讨论。

生：学生讨论。

师：“啪啪啪啪啪”

利用水和泡沫，怎么证明魔力小针能够指示方向呢? 预设1：

生：把小针直接放进水里。

师：这位同学说的很有意思，等下可以通过实验，观察会出现什么现象。

预设2：

生：想不出来

师：同学们能不能这样来设计实验，直接出示方法

预设3：

生：把魔力小针插在泡沫上，然后放进水里，观察指向

师：这位同学设计的太好了，出示具体操作方法补充总结。（出示水浮法步骤，把魔力小针插在泡沫上，放进水里，轻轻波动小针，耐心等待小针指向。至少重复3次实验，看结果是否一样。在实验过程中需要注意什么呢？

生：不要让小针碰着水槽壁；水槽中的水不要洒到桌面上

师：你真是一位善于观察和倾听的孩子。同学们开始动手吧。

生：活动。验证猜想2 师：“啪啪啪啪啪”哪个小组愿意来会汇报一下你们的实验结果？

预设1：

生：三次结果不一样，有指南北方向，有偏东偏西的……

师：实验结果不一致是很正常的，并不是每一次做实验都能成功，可以重新给小针施以魔力，再次进行验证。

预设2：

生：每一次实验都指示同一方向

师：其他小组跟他们的实验结果一样的请举手。

师：大部分小组结果都是一致的。通过实验证实了我们制作的魔力小针能够指示同一方向。（板书在黑板上画对号）

师：同学们还可以继续往下猜想，看我们制作的神奇小针还具有什么魔力，都可以通过设计实验进行验证。即使实验失败了也没有关系，科学家的每一次重大发明，都是通过一次又一次的失败，最终才会取得成功，我们要学习科学家的这种科学探究精神。

师总结：指着黑板板书总结，我们这一节课首先是制作魔力小针，通过大胆猜想魔力小针是否吸铁，是否指示方向，都通过设计实验一一进行了验证。同学们，我们正在进行的主题是旅行，假如你去郊外旅行，身处这样一个环境（出示郊外图片）既没有太阳，也没有任何通讯工具，我们就可以想办法制作一个简易的指南针了，指南针为什么能够指南，这是我们下一节将要探究的内容。同学们下课。

教学反思：

通过这次上教研课《神奇的小针》，正好我们进行的主题是旅行，在旅行过程中若是迷失方向，可以制作简易指南针帮助我们指示方向。从制作小针、大胆猜想、验证猜想等过程，结构清晰，但是在即的语言总结不到位，对学生的提问没有及时反馈，这方面是我以后需要努力的。