演唱 白桦林好地方优质教案设计

《白桦林好地方》

执教教师：晋江市心养小学

鲍斐云

联系电话：15259556593 指导老师：晋江市心养小学

林露丝

联系电话：15959706902 指导老师：晋江市心养小学

许玉堂

联系电话：13799500859 【教学内容】

人音版四年级下第六课第一课时《白桦林好地方》

【设计理念】

基于翻转课堂的教学理念，学生借助微信网络平台自主学唱歌曲，并记录学习过程中碰到的问题，通过自学、质疑完成课前教学任务；教师筛选有价值的问题做为本课的重难点进行教学。教师在课外进行知识传授，学生在课内进行知识内化，打破了传统课堂上学生需要克服重难点时教师往往并不在现场的窘境。

【教材分析】

《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大民歌，歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林等这些美丽的自然景色令人心旷神怡。歌曲为自然小调，旋律围绕小调的主三和弦“6 1 3”三个音加以发展，音程以跳进为主，最后．衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。

【学情分析】

四年级学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，有使用电脑、手机app等信息技术的能力。

【教学目标】

1．巩固复习f、mp等记号，并能用不同的力度表现歌曲,

有感情演唱歌曲《白桦林，好地方》。

2．积极参与音乐实践活动，并能联系生活创编歌词，表达对家乡的热爱之情。

3．通过微信公众号和留言板平台、录音设备等信息技术的应用，提高运用网络平台学习、质疑问难、分析评价等综合能力。

【教学重点】

引导学生体验和探究音乐的强和弱，并能学以致用，用不同的力度表现歌曲。

【教学难点】

1．引导学生联系生活创编歌词，并有感情地演唱，表达对家乡的热爱之情。

2．借助录音设备，让学生在聆听中学会评价，以评促学，培养学生反思和实践的学习行为习惯。

【教学准备】

1.

教师利用微信公众平台发布教学任务——自主学唱歌曲《白桦林好地方》。

2.

学生通过平台留言板记录在学习过程中碰到的困惑并及时反馈给教师。

3.

教师选择学生关注度高，有价值的问题做为本课的教学重难点进行教学。

【教学过程】

（一）去难化易，动中体验。

1.随乐拍击节奏，体验声音的强和弱

师：请伸出双手，让我们一起随着美妙的音乐拍起手来吧！

（播放midi《白桦林好地方》）

师：现在老师要将刚刚这段音乐在音量上做一些调整，请你们仔细听，看看它的力度都发生了什么变化？

生：变弱

2.复习力度记号

师：声音有强有弱,音乐家们用了f和p两个字母来代表它们。

师：如果在p前面加一个m，你们还认识它吗？ 师：它叫“中弱”。如果将这三个力度记号从强到弱进行排列，它们的关系分别是强、中弱、弱。

师：刚才我们体验了声音的强弱，除了用拍手的方式之外，你还可以借助身体的哪些部位制造出声响？

生：拍腿、拍肩、弹舌、跺脚……

师：这么多的方式，现在就让我们一起来体验一下吧！（随乐做声势律动）

（设计意图：通过引导学生随乐拍击节奏，不仅激发了学习兴趣，同时也让他们在音乐实践中体验声音的强和弱，复习巩固力度记号。）

（二）自学质疑，检测反馈。

师:前两天老师已经将这首歌曲的音频和乐谱发布在微信公众号上，你们都利用了课余的时间进行自主学唱。有部分孩子在留言板上留言说他们在学习过程中碰到了困惑，我们一起来看看:

自学质疑

同学A：乐谱中，长得像大于记号的音乐符号叫什么？有什么作用？

同学B：“蓬得得蓬蓬”这个乐句像绕口令一样，有什么办法能快速唱好它？

同学C：这是一首歌唱家乡的歌曲，老师上课经常说唱歌要有感情，那我应该如何演唱才能把情感表现出来呢？

同学D：歌曲的拍号2\2很特别，没有见过，演唱歌曲的时候怎么打拍子？

同学E：这首歌曲的演唱力度要怎样控制？

（三）启发诱导，唱好歌曲。

1．听一听

（1）聆听歌曲，思考：白桦林好在哪？

师：白桦林里有可爱的动物，还有迷人的自然风光，好美！看到真么美的景色鲍老师忍不住要拍张照片留作纪念。咦？孩子们拍照时为了让表情更美一些，你们通常会说什么？

生：茄子\钱……

师：眉毛扬起来，笑肌抬起来，让我们带着这个表情把这首歌曲来复习一下吧！ （设计意图：音乐是听觉的艺术，它具有弥漫性。在本环节活动过程中始终伴随歌曲的旋律，使学生在潜移默化中重温歌曲的旋律，受到情感熏陶，为从“会唱歌曲”到“唱好歌曲”做好铺垫。）

2．唱一唱

（1）复习歌曲，发现问题。

师：现在请你模仿老师的声音进行演唱（尝试不同的音色：扁一点的音色，竖起来的音色）

师：你们觉得哪种声音更好听？

（2）对比聆听，认识重音记号

师：白桦林里为什么会传出“蓬得得蓬蓬”这样的声音？请你们展开丰富的想象力……

生答：麋鹿奔跑的声音\海浪拍打岩石的声音\小军鼓的声音\打雷的声音\海狸拍打大坝发出的声响\海狸在游泳\风吹树叶发出的声响……

师：其实

“蓬得得蓬得”是一些衬词，作者把它放到歌曲里想要模仿的是小军鼓的声音，好像在描绘一群孩子敲着鼓，走到白桦林里去郊游的场景。接下来就让我们用歌声来模仿一下小军鼓。

（生唱）

师：现在请你听听老师的演唱和你们有什么不一样? （认识重音记号）

（3）歌曲处理：分析力度变化，情感升华，提高音乐表现能力

师：你们觉得歌曲的A和B这两个部分应该用什么样的力度来演唱会更合适？（生答师引导）

（设计意图：通过复习演唱歌曲，引导学生探究、表现歌曲力度的变化，以达到情感升华、提高音乐表现力的教学效果。）

3.评一评

（1）借助录音设备，引导学生对演唱进行自评、互评。

师：孩子们你们唱的真不错，你们想不想也欣赏一下自己的声音？老师就满足你们吧！今天就让你们当一回小评委，请你根据大屏幕上的评分标准为自己刚才的演唱打打分数！满分是100分……

生：90分

师：为什么扣了10分？

生：声音不够集中？

师：那我们要怎么做声音才可以更集中一些呢？

师：茄子、表情、眉毛、声音要碰到天花板……

师：力度表现的不够到位？哪一句？我们来帮帮他……（针对学生的评价，有目的地进行引导，重难句再进行练习）

（设计意图：通过现场录音环节，充分调动学生的评价积极性，让学生在聆听中发现问题并引导多元评价解决问题，发挥评价的诊断性、激励性作用，培养学生反思和实践的学习行为习惯，同时也充分体现了“以学定教”的教学理念。）

（四）歌词创编，情感升华。

1．编一编：学生联系实际，创编歌词。

师：今天我们一起学习了《白桦林好地方》，歌曲中的主人公来自遥远的加拿大，他们通过歌唱的方式表达对家乡的眷恋之情，老师知道咱们班的孩子是来自全国五湖四海的，不如让我们用创编歌词的方式来赞美一下我们自己的家乡吧！（生创编，师引导）

2．师生互动，情感升华。

师：哪位孩子愿意来介绍自己的家乡？

师：我也想唱唱自己的家乡！老师的家乡来自你们脚下的这片热土——美丽的晋江！

师：咱们班的很多孩子虽然不是生在晋江，但是他们却长在晋江，生活在晋江，晋江也算是你们的第二个故乡，你们爱不爱晋江？

生：爱

师：爱它不仅要说出来，还要唱出来，今天的音乐课马上就要接近尾声了，不如让我们一起用歌声来祝福晋江吧! （设计意图：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是音乐教育功能和价值的体现。在本环节中，引导学生联系生活，展开积极思考为歌曲创编歌词，既能让学生体验到创作的乐趣，想象力和创造力得到充分发挥，同时激发他们对家乡的热爱之情。）