第1课　色彩的纯度渐变教学设计(教案)

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

类型

色彩的纯度渐变

造型·表现

作者

课时

王亮 岫岩县洋河镇中心小学

1课时

教学背景分析

教学内容：

“色彩的纯度渐变”是基于上学期的“色彩的明度渐变”教学后的一节色彩知识课。纯度渐变有以下几个层次的教学要求：1. 纯度概念；2. 纯度的改变方式；3. 纯度的渐变方式；4. 纯度的运用。纯度渐变在某种程度上包含了明度渐变的教学内容，但两者的最大区别在于色彩变化的过程以及对变化过程的运用效果，这也正是教学中需要重点引导学生发现和探究的重难点。引导学生理解纯度的概念，比较纯度渐变与明度渐变的不同之处，并将明度渐变的知识运用到纯度渐变的教学中来，从而更加深刻地理解纯度渐变在色彩表现中的重要地位和作用。

学生情况：

三年级的学生已经了解了有关色彩明度的知识，对渐变规律也有所掌握。但纯度渐变的知识内容也包含了明度渐变，因此这两者之间的区分并不是很清楚。在原有颜色中加入其他颜色以改变纯度的这一做法，学生可能并不是很了解，这也是纯度渐变与明度渐变的最大区别，教师应该有针对性地着重对此进行演示和讲解。具有直观性和比较性的画面，更能激发学生的个人体验，并且内化成个人知识经验，从而使他们掌握色彩的纯度渐变的过程方法。

教学方式、手段：

利用欣赏对比的过程引导学生初步感受色彩的纯度属性，自然色彩激发学生对色彩表现出的美感的喜爱，逐步展示纯度的概念特征。通过对明度渐变的知识运用，掌握纯度渐变的主要方法，并以此进行对同一画面不同色彩表现的比较，让学生直观对比出两幅画面带给人们的心理感受。再通过对自然生活中色彩的看、说、想等一系列活动，强化纯度渐变的美感，提炼出色彩理论知识来指导自己的创作表现过程。

教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、、抹布、实物展台。

学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。

教学目标

知识与技能目标：学习理解色彩的纯度及渐变的概念和方法。

过程与方法目标：掌握色彩、纯度渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。

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情感态度与价值观目标：体验纯度渐变所产生的视觉和心理感受，提高学生对色彩渐变的观察和审美能力，激发其运用渐变方式装饰生活、表现美的欲望。

教学重难点

教学重点：了解色彩纯度及纯度渐变，并掌握纯度渐变的调色方法。

教学难点：色彩的纯度渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。

教学设计

一、课前主动感化问题：知识性导入

在上课之钱我们先来思考一下这浪个词语的的意思？

（1）明度：是色彩的明暗程度．色

彩的明暗差异既存在於同一色相中，也存在於不同的色相中，明度在色彩表现与设计中起到骨架作用．说白了就是明暗. 深红到淡红到浅红.....都是明度渐变

（2）纯度：是指某色相所含色素的多少，纯度也称饱和度或彩度．所含色素越多，纯度越高，反之纯度越低．就像纯牛奶一样水加的的越多越不纯 红色到绿色,红色到黄到白.....都属于纯度渐变

二、课初创境融化好问题：

1. 牛顿“光的色散”现象。

师：1665年，牛顿做了一个非常著名的实验，研究“光的色散”。他将一束太阳光通过三棱镜分解成了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种非常鲜艳的色彩。

屏幕：发现七色光。

师：这是人们最早研究的光谱，而人们形容色彩的鲜艳程度还可以用一个词来表达，知道是哪个词吗？

生：回答或师直接说。

屏幕+板书：纯度。 2. 纯度变化。

以黄色为例，如何改变色彩纯度。

师：揉入灰色可以改变色彩的纯度。此外，还可以加入什么颜色同样也能改变色彩的纯度呢？我们以绿色为例，同学们动脑筋想一想。

生：加白色。

生：加黑色。

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生：也可以加入其他颜色（如红色）。

三、课中互动消化问题

1. 纯度渐变的演示过程。

（实际操作）要求：各小组分别给绿色加入其他颜色。

师：我们一小组加入白色，二小组加入黑色，三小组加入红色来试一试。小组内的同学不要交流也不要讨论，调好自己的颜色就赶紧坐好。

师生讨论，黑板展示。（各人加入同样颜色的不同效果）

结论：排列不同深浅的颜色层次，加入颜色的量不一样，有了一种渐渐变化的效果。

屏幕：三种颜色变化后的效果。

师：老师也改变了绿色纯度，并用这些颜色装饰一组台灯的画面。

2. 画面对比感受纯度渐变的效果。

屏幕：装饰台灯画面。

师：这样装饰的画面，你有什么自己的感受？用自己的话来说一说。

生：自主回答。

师：同学们说的都挺有道理，如果老师用刚刚同学们渐变的效果来装饰，又会产生什么样的效果呢？

屏幕：渐变装饰台灯画面。

师：渐变前后的画面给了你们什么样的感觉？

生：色彩的纯度渐变得柔和、丰富、立体。

师：颜色被改变了纯度之后，确实不再像以前那样的鲜艳，但用了纯度渐变的效果之后，又给了我们另一种美的感受。

揭题：色彩的纯度渐变。

3.欣赏体验，感受分析

（1). 自然中的色彩的纯度渐变。

师：色彩的纯度以一种渐渐变化的方式呈现的时候，给我们带来了不一样的视觉与心理感受。在自然当中，就有很多这样的美丽画面。

a. 刚刚脱壳的小虫，身体从嫩绿到黄色，给人一种轻盈透明又惹人怜爱的感觉。

b. 旁晚的海边，天空由深蓝到紫色再渐渐变成淡黄色，壮观而美丽。

c. 一层一层的海浪冲向沙滩又逐渐褪去，留下了深褐色水印，它连接着远处淡淡的银白，

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色彩层次丰富而明快。

d. 叶子由红到绿的渐变，对比强烈，给人印象深刻。

e. 鸟的羽毛由蓝到浅蓝，凸显了羽毛颜色的鲜艳中又不失一种柔和之美。

(2). 生活中运用色彩的纯度渐变的案例。

师：自然界中这种美丽的色彩的纯度渐变，运用到生活中也使我们的生活变得更加绚丽多彩。

请大家说说自己见过的色彩的纯度渐变的案例。

师：同学们，你们在生活中是否也见过这样美丽的色彩的纯度渐变的画面呢？

生：自主回答。

屏幕：茶饮料包装渐变，感受不同渐变颜色的效果。

师：这是我们经常见到的饮料瓶子，这个瓶子是什么颜色纯度渐变呢？

生：黄色渐变到绿色、红色渐变到黑色、白色渐变到蓝色。

师：同样的瓶子，用了不同的颜色纯度渐变，你能用自己的话说说，三个瓶子都给你带来了什么样的感觉呢？

生：自主回答，挑选自己喜欢的颜色。

师：是的，不一样的色彩的纯度渐变带来不一样的效果，有的轻盈，有的沉重，有的清新。打开我们的颜料盒，挑选出你最喜欢的两种颜色，用这两种颜色做一段渐变，来看看会有什么样的效果呢？

4、示范操作

师：出示绝对平行线条，略作修改，改成波浪效果。

我们称这样的渐变样式为“平行渐变”。

板书：平行渐变。

板书：均匀等量。

屏幕：出示放射渐变示意图。

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师：以上这两张图跟之前有什么一样呢？

生：回答。

板书：放射渐变。

实践操作：调色填充颜色。

屏幕：其他学生及大师作品。

5、学生作业

6、展评

四、课后弥补消化问题：教学拓展

师：颜色可以渐渐变化，在颜色的渐变中有时能看见岁月的流逝，老师曾守候在一个固定的地点拍摄这一棵银杏树渐渐变化的过程（动画播放完毕），就像我们每个人生命的不同阶段，都会有属于自己的色彩。等你们长大了，褪去了青涩后的生命色彩也会越来越厚重。希望同学们珍惜今天，给明天预备一个美丽的色彩。

作业要求

作业内容：

完成一幅色彩的纯度渐变的作品。

作业要求：

1. 勾勒一个你喜欢或你最熟悉的外形；

2. 选择平行或放射的类型来设计渐变形式；

3. 选择你喜欢的两种颜色，均匀等量相互添加改变纯度，填充画面。

教与学的评价

纯度和明度，从通俗的角度理解的话，纯度就是看一种颜色的鲜艳程度，明度就是其明亮程度。教学过程中对于鲜艳与明亮的程度理解，教师需要选择好画面对比，在对比中迁移学生已有的色彩知识，在对比中区分色彩的不同视觉效果。对比主要有两个层面的内容：一是不同色彩表现的对比；二是同类色彩渐变不同颜色的对比。教师在授课过程中，不能忽视赏、说、论、试这

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四个环节，给学生自由讨论的空间，畅所欲言，在讨论交流中逐渐明晰色彩对人心理影响的原理，从而有针对性地指导绘画过程。

反思和总结

根据已有的明度渐变的知识，本节课开始阶段的重点落在对纯度概念的理解上，从色谱的发现到自然中纯净的颜色，使学生充分体验色彩的鲜艳程度，即色彩的纯度这一概念。有了对纯度的理解之后，通过PM2.5的情境，体验纯度降低前后的颜色对比，让学生体会色彩纯度降低的压抑感。学生便定势般地认为色彩纯度降低后的画面肯定难看，可当教师出示了台灯的装饰效果后，学生又突然发现纯度降低后的画面并非如同想象中那么难看，反而有了另一种不一样的美感。这样一个立—破—立的过程，使学生对色彩的纯净度运用的认识有了一个灵活辩证的过程，教学流程得以顺利进行。在教学中最出乎学生意外的是两种不同颜色的不断融合，三年级的学生之前对此没有直接体验，因而产生误解，教师在这里做出实验演示后，学生才得以建立正确的观念。

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