19*谈创造性思维教案板书设计

《谈创造性思维》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

过程与方法

1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。

2.体会本文语言严谨平和的特点。

情感态度与价值观

认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

【教学重难点】

1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。

【教学工具】

教学PPT 【教学方法】

1.情境教学法。

2.互动探究法。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、趣味导入

同学们，一桌面四个角，锯掉一个角，它还有几个角?（3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……）可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。

二、知识卡片

1.作者档案

罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.背景链接

本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。

许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。

3.语基积累

来源学。科。网来源学科网来源:Zxxk.Com]

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（1）生难字

蒂（dì）

孜（zī）

汲（jí）

渊（yuān）

恒（héng）

榨（zhà）

锲（qiè）

（2）重点词语

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

轻而易举：形容事情很容易做。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。

三、初步感知

自由地朗读课文，思考下列问题：

1、事物的正确答案为什么不止一个呢？

2、人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，寻求第二种答案要依赖什么呢？

3、创造性思维必须具备哪些条件呢？

4、区分一个人是否拥有创造力主要根据之一是什么？

5、怎样才能成为一个富有创造性的人? 四、深层领悟

浏览课文，思考课文运用了哪些论证方法来证明观点？

答：①举例论证，如作者在论述产生创造性思维必须具备哪些要素时，列举了古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

②引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。

五、拓展延伸

多角度语言思维训练------关于小鸡过马路的话题

例如：爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的穿越＋正确的方法＋少说空话。

拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。

阿基米德：只要给我一条马路，我就能让小鸡走过去。

欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山水之间也。

体育老师：

。

物理老师：

。

数学老师：

。

语文老师：

。

英语老师：

。

请选择其中一个，根据各自老师的特点，也创造性的写出一句。

【结束语】

本文由一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

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