三、大气压强第二课时教学实录

第十四章

压强

第三节

大气压强

甘肃省天水市秦州区汪川中学

林永平

【教学目标】

一、知识与技能

1、让学生通过生活现象知道大气压强是存在的；

2、知道托里拆利实验的方法和结果，并记住大气压强的数值；

3、能利用大气压强的知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。

二、过程与方法

1、培养学生观察中的物理现象，并归纳、推理实验结论的能力；

2、培养学生对科学实验知识的运用能力。

三、情感态度与价值观

1、通过让学生参与实验过程，提高学生的思维能力和认识客观自然世界的能力；

2、通过实验让学生养成观察生活的习惯，并利用所学的知识解释生活现象。

【教学重点】

1、知道大气压强的存在

2、识记大气压强的数值

【教学难点】

1、设计多种方法证明大气压的存在；

2、托里拆利测量大气压大小的方法。

【实验器材的准备】

玻璃板、挂衣钩、砖头，瓶子、熟鸡蛋、蜡烛、打火机、水槽、带色的水、烧瓶、硬纸片、马德堡半球模型、气压计等。

制作多媒体课件

【教学设计及流程】

（一）课题导入（3分钟）

复习前两节课的内容：第一节

（固体）的压强；第二节

液体的压强，从而引入标题并板书：第三节

大气压强，并播放动画PPT （二）合作探究

一、大气压强的存在（14分钟）

1、老师和学生共同完成四个演示实验（体现学生的主动性）：挂衣钩挂砖头、瓶子吞鸡蛋、烧瓶喝水、瓶子中的水压纸片，并播放PPT动画，在老师的指引下让学生总结出大气压强是存在的，并板书：大气压强。

[设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，在PPT动画的帮助下让学生互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题。

2、模拟实验的演示：找学生上台做马德堡半球模拟实验，让学生能更生动、直观地认

1

识大气压的存在，初步感知大气压强是很大的，激发学生的学习兴趣。

二、大气压的测量（15分钟）

大气压是很大的引入大气压的测量书：大气压的测量

1、托里拆利实验

由于农村学习没有水银，可以通过播放托里拆利实验的短视频，让学生感知科学家是如何测出大气压强的数值的。

通过视频和动画让学生思考：

（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

（3）什么支持76㎝高的水银柱？

（4）如何计算大气压的值？

让学生分析和讨论该实验，总结出实验结果并板书：

玻璃管内水银面的上方是真空；

玻璃管内外水银面的高度差是76㎝；

水银柱的高度差与玻璃管的倾斜、粗细无关。

2、大气压的数值

因为大气压支持了76㎝高的水银柱（配有PPT动画演示），所以大气压强相当于76㎝高的水银柱产生的压强，应该用液体的压强公式进行计算，叫学生在黑板上推导运算。

P=ρgh=……=1.013×105Pa。

3、标准大气压：P0=1.013×105Pa 4、大气压的单位：

国际单位：帕斯卡Pa 常用单位：标准大气压、Pa、mmHg

换算关系：1标准大气压=1.013×105Pa=760 mmHg 5、大气压的测量

介绍水银气压计让学生分析水银气压计的缺点

展示无液气压计并分析无液气压计的结构和测量大气压的原理

让学生举例无液气压计在生活中的应用

三、大气压的变化（6分钟）

PPT中动画演示自制气压计水柱高度的变化，说明大气压是变化的引入并板书：大气压的变化

1、大气压随高度的变化

让学生分析资料中朗玛峰不同高度处的大气压的数值，由学生总结出大气压随高度的增加而减小。

2、大气压随天气的变化

冬高夏低，晴高阴低

3、大气压与沸点的关系

通过让学生复习水的沸点是100℃来说明大气压与沸点的关系：

液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

2

【课堂小结】（2分钟）

1、大气压强是存在的：生活实例

大气压强的存在

大气压强2、大气压强简称为大气压或气压

1、实验装置

1、托里拆利实验

2、大气压的数3、标准大气压

4、大气压的单水银气压计

大气压的测量

2、测量仪器

【板书设计】

第3节

大气压强

一、大气是存在压强的

1、大气的压强——大气压（气压）

2、大气向各个方向都有压强

二、大气压强的测量

1、托里拆利实验

实验装置

实验结果

2、大气压的数值

P =  g h

= 13.6 ×

10 3㎏/m3

×

9.8 N/㎏×

0.76m

金属盒气压计

1、大气压随高度增加而减小

大气压的变化

2、大气压随天气变化

3、沸点与大气压的关系

玻璃管内水银柱上方是真空

水银柱的高度差：76㎝；与玻璃管的倾斜、粗细无关

大气压支持了76㎝高的水银柱

3

=1.013×

10 5 Pa 3、标准大气压

P0=1.013×

10 5 Pa≈1×

10 5 Pa 4、大气压的单位

国际单位：帕斯卡Pa 常用单位：mmHg和标准大气压

换算关系：1标准大气压=760 mmHg =1.013×105Pa 5、大气压的测量仪器——气压计

水银气压计

无液气压计：波纹状的真空金属盒

【课堂练习】（4分钟）

1、如图所示的现象中，不是大气压强引起的是（

）

A、用吸管能吸饮料

B、救生锤能击碎车窗玻璃

C、吸盘能吸附墙上

D、水杯倒置水没流出

B 2、用托里拆利实验测定大气压的数值（玻璃管内水银面上方是真空）。下列过程会导致测量数值发生变化的是（

）

A．将实验从山下移到山上

B．使玻璃管稍下降一点

C．使玻璃管稍倾斜一点

D．换用稍粗点的玻璃管

A 3、在托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（

）

A、外界大气压强

B、外界大气压强和管粗细

C、外界大气压强和液体密度

D、外界大气压强和玻璃管的倾斜度

C 4、下列说法正确的事（

）

A、

大气压随高度的减小而均匀减小

B 、高度越高，大气压越小

C 、一切液体的沸点，都是气压减小时升高

D、高山上做不熟饭，是因为高山上的温度太低

4

B

5、使用高压锅来煮食物时，它能够

（

）

A.减小锅内压强，降低沸点

B.减小锅内压强，升高沸点

C.增大锅内压强，降低沸点

D.增大锅内压强，升高沸点

D

【课后作业】

1.复习总结第3节，预习第4节

流体压强与流速的关系；

2.书面作业，本课练习第2、3、5题。

【教学思想】

1．物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。所以在课堂教学中让学生参与做实验使学生进入了创设的情景当中去，体现了学生的自主性。

2．学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在做托里拆利实验时，通过播放视频和动画相结合的方式，将学生的思维活动调起来，从而引起学生的情感积极地投入到探究当中来，激发他们的学习热情。

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