技巧：前滚翻国家获奖教案

《前滚翻》说课稿

一、课的思路

体育是人类文明的火种，体育是不服输地精神，大家是否可以从反面思考一下，假如有一天体育课消失了，将会产生什么样的后果？学生可能会锻炼但不科学，学生能打球但不知何谓打球，也不知如何有效地与人友好相处。古人云：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终身收益无穷。”教会学生如何进行科学锻炼的方法，将使学生受益终身。对，这就是体育的魅力！

根据体育与健康课程标准基本理念，本课以学生为主，以学生的发展为本，确立“健康第一指导思想。在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究性课程为主，着重培养学生创新能力、个性特长等等。

本课采用合作型和帮教型分组教学形式进行教学，给学生一定的时间和空间，营造宽松和谐的学习环境，创造一种适应学生发展的教育，探索一条提供学生自我学习、自我完善的途径和适合21世纪发展的教学模式。

在本课教学中，突出了以学生发展为主。①体现学生主题性，激发学生对体育的兴趣，使他们的积极性得到发挥；②体现教学的层次性，对不同个性、兴趣爱好、知识能力、发育水平、身心发展的学生采取不同的要求和学习、练习方法，以达到面向每一个学生，使每个学生尽可能的得到发展；③体现教育全面性，使学生在德、智、体、美各方面都得到发展；④体现基础性，使学生掌握“三基”，教会学习方法，提高自我锻炼的能力；⑤体现寓教于乐，运用丰富多彩、灵活多样的教学方法和手段进行快乐教学，让学生学的开心、学的轻松，运用模拟比赛的情景教学法，培养学生对体育的情趣，激发运动兴趣和爱好，逐步建立终身体育的意识。

二、教学内容

1、游戏：抢垫子；2技巧：前滚翻

三、教材分析

体操的前滚翻对增进学生的运铎器官、内脏器官和前庭分析器官的功能、增强背部和腿部肌肉的力量、发展学生灵巧、协调一集身体平衡的能力都有显著作用。万一在发生身体失去平衡的情况下，可以顺势一个前滚翻来保护自己的头部不受损伤。由于前滚翻技术初步学会容易，学透不是一朝一夕所能凑效，因此，对教材进行二度创作，⑴采用比赛的形式，带动基本技术的学习；⑵从教学的实效性出发，前滚翻的教学要注意对保护与帮助意识的培养。

四、学情分析

教学对象是水平二的学生，她们好动，渴望展示自我。体操正体现了形体美与力量的结合，动作中又不乏刚中带柔。因此，她们渴望通过体操的教学来展示自我。个别学生身体素质较差，身体较胖、平衡能力不好

五、教学目标

运动技能：做出前滚翻的体操动作。使全班同学在保护与帮助下都能滚过去。

身体健康：在技巧练习中，发展柔韧、灵敏、协调等各种能力。

心理健康：与同伴一起参加体育活动和游戏。

负荷目标：预计心率120次----140次/分钟，练习密度30％----35%

连续前滚翻教学设计

惠农小学 朱和平

学***

水平一（二年级）

勇敢者之路

组织与要求

收心，精神饱满

教学内容

主要教材

连续前滚翻

辅助教材

过程

教学内容

教师指导

学生活动

开始

课堂常规1分钟 1、组织学生

1、成扇形站立

2、介绍学习要求

2、听讲

目标热身活动6分钟1、指导做操

1、动作协调

1、一个跟一个

导入

（图一）拍手操

2、讲解跑的方法

2、明确跑的方法

2、活动充分，自蛇形跑跨、蹦垫觉性高

子

一、连续前滚翻1、复习前滚翻并找1、细心观察，互相分成8组进行练

16—18分钟

出好的同学做示评价，找出好示范

习。

范。

每一个学生能掌

目

握滚2—3个前滚2、找出好的做示2、动作优美，大方。

认真观看。体验翻

范，激发求知欲望。

成功的乐趣。

3、学生自己探究连

分成4组进行练续前滚翻。并找出3、讨论分析，积极习。

好的做示范。

标

尝试，找出最好的

4、师巡回指导，重同学。

点点拨。

4、学生观摩、互评、好的学生帮助差生。

5、找出好的做示互学，共同进步。

范，激发求知欲望。

5、动作优美、连贯，认真观看。体验

成功的乐趣。

6、分组练习，相互大方。

纠正。

实

6、互相评价，共同进一步提高动作的质量。

1、师讲解游戏方进步。

法，游戏规则。

1、认真听讲，了解分成四个组。

2、师指导分组、练游戏方法，规则。

习。

施

二、游戏：勇敢2、自己动脑，动手，者之路12—14分大胆创新，积极

钟

3、进行比赛。

尝试，体验。

探究，勇于练习。

方法：分成四组，

3、积极参与，为组积极动脑，克服每组四块海面争光。

困难，取得胜利。

过

垫，自己动手铺4、设想新的方法。

4、分组练习。

积极参与。

设一条道路，可以用跨，蹦，滚5、进行比赛。

5、积极参与，为组积极动脑，克服等方法通过垫

争光。

困难，取得胜利。

子，到达目的地。

程

要求：必须击掌6、师表扬。

才能跑。（图二）

6、鼓掌。

获得成功的喜悦感到高兴。

目

标

小

结

结束：3—5分1、师讲解切击

钟

1、放松活动

2、跳一跳

3、表扬努力的2、学生蹦一蹦。

3、总结

3、总结表扬。

进步者。

的方法。两手轻轻的给同学切一下。

1、学生了解。

分组放松。

2、轻轻的跳跳。

全身放松。

器材

垫子：16块，录音机一部

一、

设计说明

本课在《课程标准》的教学理念指导下，全面贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想。教学设计中，以“以学生健康发展”为本，着眼于改善学生的学习方式，注重学生的实践体验、自主探究、合作与互助；合理组合学习内容，并开展不同学习领域的研究；积极大胆地参与课程改革，从而落实课程标准的要求。

二、

学习内容

（1）连续前滚翻（2）游戏：“勇敢者之路”

本课主要引导学生学习“连续前滚翻”，并用海绵垫设计了既动脑、又动手的趣味游戏。主教材是“连续前滚翻”。前滚翻是中小学体育课广泛开展的技巧活动项目，也是学生非常喜爱的一项活动。连续前滚翻是在学会前滚翻的基础上加以深化的教材。它能提高学生身体的连贯性、协调性，同时又能在愉快的气氛中培养学生合作互助能力。

副教材是：游戏-----“勇敢者之路”，让学生设想利用海面垫为自己铺设一条勇敢者道路。通过设疑、讨论、尝试、体验、等方式，使学生在活动中动脑想象，动手操作，动口讨论，自主、合作地进行探究活动，充分发挥学生观察力、思维力、想象力和创造力等各种能力。

三、

学***二

四、

学习目标

（1）充分利用海面垫进行合作游戏，使学生初步掌握良好的参与运动的态度与行为。

（2）发展灵敏、柔韧素质和控制身体平衡的能力。

（3）重点培养学生的自主学习意识和合作互助的能力。

（4）体验优美的动作姿态。

五、教法与学法

在教法与学法中摆脱以教师为中心、即教师教什么，学生学什么的做法，强调学生主动学习，学会学习，学会自我锻炼，自我评价，营造民主、平等、和谐的新型伙伴关系。

在教法上，采用了游戏式，诱导式、直观式、竞赛式、互帮互助等形式。教师积极引导、启迪、指导、帮助。通过观察------尝试-------观摩------评价------挑战等不同层次的组织，获得成功的体验，让学生愉快的在游戏中不知不觉的掌握动作和提高合作互助的能力。在组织上，以小群体的组织、尝试、分析、练习、挑战等环节，并鼓励创新动作，激励学生自觉学练、积极向上的态度。

在学法上，《连续前滚翻》、游戏“勇敢者之路”的学习采用较为自由的小群体，自主、合作练习的形式，加上教师的共同参与，让学生自我体验，自我创新、相互评价、相互促进、促进他们从“要我学”变成“我要学”“要我练”变成“我要练”从而提高学生的学习激情。最后集中所有海绵垫开展全班性的跳垫子，进行挑战性的练习，检验学生自主学练的水平，并将活动气氛推向高潮。

六、教学特色

1、本课充分体现“学生为本”的教育理念，摆脱以教师为中心、以教运动技术为中心的做法，强调学生自主学练，学会锻炼与评价。通过游戏式，诱导式、直观式、竞赛式、互帮互助等教法的合理的运用，采用跟学、自学、创造、创新、评价等学法形式，调动学生的参与意识和想象力、创造力、实现主动学习，我要学习，让每个学生都积极投入。

2、有层次地设计学习内容，为学习提供展示自己能力、个性的机会。在开展自评、互评、师评、终结性评价的同时，更注重学习过程性的评价，重视学生的差异性。

3、整堂课以海面垫为主要器材，合理的设计学习内容，实现“一材多用”。加上游戏的深化，使活动气氛更和谐，将趣味、娱乐、竞争、思想教育有机结合在一起。

小学前滚翻教学反思

第一节前滚翻教学觉得学生技术掌握不好，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。

归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，有楞有角。所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细节部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。

但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正。如果当时我先组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习，我想效果会更好。在这堂课的教学中，特别是前滚翻的教学中，主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术，也逐步养成了自主学习的良好习惯。