四、流体压强与流速的关系教案和学案内容

《流体压强与流速的关系》教学设计

【教学分析】

一．教学内容分析

本节内容属于人教版8年级第九章“压强”的第四节内容，是在学生学习了“压力”、“压强”、“液体压强”、“大气压强”等相关知识的基础上，进一步探究流体压强与流速的关系。本节内容既是前面知识的拓展和延伸，又是力学知识在航空技术上的重要应用，属于科普性教学内容。知识内容与人们的日常生活联系紧密，能很好地体现物理新课程的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。教材内容突出学生自主观察、动手探究能力的培养，并贯穿安全知识教育，对中学生的健康成长与成才具有重要意义。由于这部分内容是本章的最后一节，所以既是对学生所学知识能力的一次总结，又是对学生观察现象、设计实验、收集证据进行合理解释等科学能力的一次很好的检阅和培养。

二．教学对象分析

由于学生已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，并且在日常学习和生活中，他们已接触过与“流体压强与流速的关系”相关的事例，如火车站的“安全线”，但对此事例的原理并不了解，这也正是学生感兴趣的地方。学生对生活中的物理现象兴趣浓厚，所以

“吹纸片”、“水冲小船”、“吹乒乓球”等活动的设置，进一步调动了学生学习的积极性，课堂学习气氛热烈，学生的求知欲很强。8年级的学生已具有一定的动手操作能力、分析归纳能力、合作探究能力及各种推理能力，但灵活运用物理知识的能力还有待加强，对日常生活现象进行合理、科学的解释能力还需进一步提高。

三．教学环境分析

贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以探究为主线，以思维为核心”的教学思想，力求体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，以揭示“流体压强与流速的关系”为目的，重在引导学生通过实验探究活动，体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，培养科学素质。根据本节课的教学内容充分利用我校班班通多媒体配置，再根据学生具有一定的动手操作能力、分析归纳能力、合作探究能力及各种推理能力的特点，将实验探究、讲授、讨论等教学方法相结合，采用“情境—活动”课堂教学模式，让学生在自主、合作、探究中学习。

【教学目标】

一．知识与技能：

1、让学生通过具体实例认识的关系。

2、会用流体流速与压强的关系其解释生活中的现象。

二．过程与方法：

1、让学生经历观察现象，参与探究的过程中，学会用科学探究的方法研究物理规律，学会归纳简单的物理规律。

2、尝试应用这些物理规律去解释生活现象，培养学生观察、分析、概括、收集与处理信息的能力。

三、情感态度与价值观：

1、让学生领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。

2、培养学生敢于表达自己的想法，让学生乐于探索自然现象，能体验解决物理问题时的喜悦。

3强化安全意识。

【教学重点】

探究流体压强与流速的关系、升力的产生和应用. 【教学难点】

应用流体压强与流速的关系解释飞机的升力及生活现象。

【教具准备】

多媒体课件、自制教具、风机、水槽、硬币等。

【教学课时】1课时

【教学过程】

教师活动

一、创设情景，引入课题

学生活动

设计意图

利用多媒体教学手段从听觉、视觉上激发学生学习的兴趣，也为后面的猜想提供依据。

1、解读史料，激励猜想（多媒体展

示相关图片）

前苏联发生的一起“奇怪车难”

和“奥林匹克”号轮船的灾难。请

同学们大胆做出猜想？

通过四个问题的的引导，避免学生的思维过于发散。 教师提问：1、若火车静止，人

还会扑向火车吗？

2、火车运动时，其周围空气流

动速度变大还是变小？ 学生了解史料，并思3、联系第三节大气压强所学知考教师提出的问题。

识，思考将人推向火车的“无形”力量是指什么？ 4、人为什么要扑向火车而不是远离火车，是否与空气流速有关？有怎样的关系？ 二、进行新课

知识点1 流体流速与压强的关系

1.

猜想假设，设计实验

根据老师的四个问题，学生合理的做出猜想。

究竟哪个猜想是正确的，真相只

学生思考并作出合理的猜想：

猜想1流体在流

提出问题，做出猜速大的地方压强大；

想，符合一般的实猜想2流体在流验探究过程。

有一个，下面我们一起来进行探究。

速大的地方压强小。

2.自主合作，验证猜想（多媒体课件展示卡通实验方案）

（1）一探究竟

通过多媒体展示，利用卡通图片增强趣味性的同时，让实验更规范。培养学生制定简单的科要求学生在规定的时间内,用老学生开始自主合作、师准备的器材按照导学案的实验要探究、讨论，通过实求和说明进行实验。对组内人员分验来验证猜想……并工并选择组内最成功的实验填写实记录实验现象，结论。

学探究计划和实验验报告单。完成实验后请两个组选择

最为成功的实验，重新演示，由发言

人描述实验现象，并发表本组的看

法。

方案的能力，会用科学术语描述实验结果以及解决问题的科学方法。

温馨提示：

让学生主动参与实验，充分体现学生学习的主动性。

1. 你要讲那个实验？准备选择什么

物品？

2. 你将采用什么方法来改变流体的

流速？

3. 哪个部位的流速发生变化了？

4. 通过什么现象显示出流体压强的变化？

5. 此现象说明什么？ 学生开始实验，教师巡视指导并解决学生实验中的问题。

实验记录表如下：

组长 操作员 记录员 发言人

实验名称： 观察到的现象是： 为什么出现这样的现象： （填写位置，如“纸片中间”）流速大， （填写位置，如“纸片中间”）压强小，得出的结论完成不同实验的小组培养学生口头表达是 派代表上台展示实的能力、收集信息学生上台展示实验成果，两名学验，并介绍实验中观能力分析推理的能生重新做演示，一名学生完成老师黑察到得现象及小组讨力，锻炼学生敢于板上的表格，还有一名学生作为发言论得出的结论，以及表达自己观点的意人，说实验过程、现象及结论。

针对上述两起案件的识。同时培养团队分析与联想等。

流速大的实验名称

观察到的现象

地方

地方

压强小的合作精神。学会从实验现象中归纳出科学规律，体验到解决物理问题时的喜悦。

结论

师生共同总结归纳得出结论（多媒

体显示）：

加深对知识的认识。

气体在流速大的地方压强小，在流速

小的地方压强大。

液体在流速大的地方压强小，在流速

小的地方压强大。

3.得出结论，解决问题

1、

讲授什么是流体

具有流动性的液体和气体统称为流体。

2、流体压强与流速的关系

学生笔记并回答“凶手是流动的空气和水”。并能用“流体在

流速大的地方压强

加强对学生的安全教育，科普生活经验。

既然液体和气体统称为流体，那小，在流速小的地方上述两个结论用一句话可以概括为：

压强大”这一结论来流体流速越大的位置压强越大。

合理解释。

问：现在你找到了上述两起案件

中的真凶了吗？

（2）联系实际，安全教育（多学生联系生活实际边媒体显示）：1、为了防止类似的事听边思考。

故发生，人们在站台设置黄色安全线，让乘客站在安全线以外的位置候车。

2、航海规则规定：两艘轮船

同向航行时，不能靠得太近。

知识点2 飞机的升力

师：前面同学们了解了“流体压强与流速的关系”对人们的危害，那它是否也有可以利用的一面？

师：（多媒体课件飞机出示图片）问：几十吨重的飞机为什么能腾空而起呢？秘密在于机翼，你观察

过机翼吗？它的截面图是什么形状学生观察自制机翼，

演示自制机翼起飞，让学生体会到“压强差”造成的呢？这样的形状真的可以起飞吗？

得出：机翼是“上凸【教师演示】：“自制机翼” 下平”

师：吹风机可以模拟起飞时，迎

面而来的气流。

师问：机翼为什么能够起飞呢？

学生观察自制机翼起师用多媒体播放视频帮助学生理解升力。

师引导学生理解飞机起飞的原因：飞机的机翼通常做成“上面凸起、下面平直”的形状。当飞机在机场跑道上滑行时，空气跟飞机做相对运动，机翼上下气流在相同时间内通过的路程不同，飞机机翼上方的空气流飞。

后果，轻松地突破教学难点，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，让学生初步认识到科学知识对社会发展、人类生活的影响，有将科学服务于人类的意识。

通过多媒体“飞机的机翼”画面播放，让学生更清晰地观察机翼的形状，为突破教学难点做铺垫，避免常规教学中学生只听老师叙述，而无实际的观察经验等弊端。

让学生领会“从生活走向物理，从物理走向社会”的新速大压强小，下方的空气流速小压强学生理解飞机升力产大，结果下方气流对机翼的压强比上生的原因。

方压强大，产生向上的压强差，这一

压强差就是使飞机获得竖直向上升

力的原因。

知识应用

赛车在高速运动时,有一种轻

飘的感觉，为了创造一种使车子压

向地面的力，以便“紧贴”地面安

全运行，有些赛车在车尾装上尾翼

（如甲图），即气流

偏导器，俗称

“压风片”，以下四幅图最能体现压

风

片横截面积的是（ B ）

课程理念，拓宽学生的视野。

师：赛车在高速运动时,有一种

轻飘的感觉，为什么赛车会有轻飘的

感觉？

学生观察，谈论分析引导学生观察车体，车体上凸下并回答。

平，与机翼相同，会产生升力。

问：为使车压向地面安全行驶“压风

片”的横截面积应该是？

课堂练习

第一小题主要让学生熟练掌握气体流速大，压强小的知识点。第二小题主要让学生熟练掌握液体流速大，压强小的知识点。同时让他们再一次体会物理源于生活，应用于生活。

1. 如图所示，在水平的两根筷子中

间放上两只乒乓球，通过空心塑料管

向两球间用力吹气，会发现两只乒乓球（ ）

A.相互靠近 B.相互远离

学生独立完成练习，并回顾所学知识点内C.静止不动 D.向同一方向运动

容。

2.如图所示，在一段输液管粗细不同

的部位，分别插入两根相同的口服吸

管（图中a、b处），用注满水的大注

射器通过输液管向外注水（演示时整

个装置内注满水）．图中a、b处喷出

水的高度不同，该现象说明（ ）

A. a处水的流速大、压强小

B. a处水的流速小、压强大

C. b处水的流速大、压强大

D. b处水的流速小、压强小

课堂小结

学生小结本节课的收理解本课的知识要点，并突出重点，加深学生对新知识的理解，促使能力的形成，能将物理知识应用于生活，服务于社会。

学生游戏不仅让学生愉快的结束本课堂，同时加深对本节内容的理解。

通过这节课的学习，你收获了什么？

获，并举出自己所知

【游戏活动】比一比谁最能吹

？

器材：2个杯子、一个乒乓球

道或了解到的关于“流体压强与流速关系”的应用。

规则：将乒乓球从A杯移动到B

杯，不能将杯子拿起，不能用手碰到

乒乓球。

最后由获胜者解释利用的物理知识。

学生进行游戏并解释。

作业布置

让学生认识到物理知识与生活、生产息息相关，形成留心观察生活现象、用科学知识解决生活问题的习惯，增强安全意识。并把学习物理的兴趣延伸到课外。

请尝试用本节课内容解释如下问题：

学生利用课下对本节（1）鸟在空中滑翔时，为什么课内容应用于生活，不会坠落下来？

解释生活中的一些现（2）狂风吹过，瓦片为什么会象。

被揭起？

（3）“穿堂风”为什么能把关着

的衣橱门扯开？

（4）动手制作风筝，那么根据

本节所学内容，在制作过程中应注意什么？

【板书设计】：

9.4流体压强与流速的关系

一、流体：具有流动性的液体和气体统称为流

体

二、

流体压强与流速的关系

在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。

三、升力的产生

由于机翼的形状上凸下平，在空气中运动时，通过机翼的上、下表面的空气流速不同而

存在压强差，产生了向上的升力。

猜想：

流速大，压强小

流速大，压强大

表格：

实验名称

实验现流速大压强小象

的位置

的位置

导学案

一、学生实验介绍及说明

1、在两张纸中间向下吹气

2、在硬币前面固定一支笔，向银币上方水平吹气，让银币跨过笔

吹纸

片

吹银币

3、将两船静置于水中（两船距离

不宜过远），向两船中间注水

二、人员分工并选择你们组最成功的实验进行填写

组长

操作员

记录员

发言人

实验名称： 观察到的现象是： 为什么出现这样的现象： （填写位置，如“纸片中间”）流速大， （填写位置，如“纸片中间”）压强小，得出的结论是 。

4、在纸条上方水

水冲小船吹纸条

【课后反思】：

成功之处：

1、课堂引入通过多媒体图片配合“真实史料”的叙述，让学生产生悬念，激起学生强烈的求知欲，并马上引入课题。

2、用四个问题引发学生思考，让学生做出猜想，符合科学结论的一般探究过程。

3、用触手可及的实验仪器设计四个简单的小实验让学生在乐趣中进行“吹纸片”、

“水冲小船”、“吹纸条”、“硬币跳高”等自主探究活动，充分调动学生的探究积极性，让学生体验科学研究的过程。

4、通过学生上台展示实验现象，联系“真实史料”中的两起案件分析，归纳总结，学生既能体验找出案件中的真凶时的快乐，又能轻松地得出“流体压强与流速的关系”结论。再让学生利用学习的知识解释“真实史料”，渗透安全教育。

5、通过教师演示“自制机翼”起飞、视频解释、分析飞机机翼升力的产生原因等活动，巩固所学知识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

6、整节课能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，探究活动节奏明快、松紧有度，合理地搭配多媒体教学手段，增强了课堂的直观性和趣味性。还把课堂延伸到课外，改变传统的课堂教学结构。

不足之处：

1、由于这节课的学生活动较多，所以在时间上总是感觉很赶。

2、教师对时间的把控能力有待提高，整堂课时间分布应该再合理化，每一块内容都应该井然有序进行，本节课的课堂小结时间留的有点短，没有充分了解学生对本节课的掌握情况。

3、对于学生板书的实验表格，老师没有进一步与大家一起分析总结，就直接给出了结论，课堂内容上有点跳跃。

4、对学生的评价太过单一，不能只是“好”，“你真棒”之类的语言，评价要多样化。

改进措施：

1、在活动与实验的处理上，教师还应有所选择，活动不必过多、过杂，应

让学生有针对性地、有目标地完成几个有趣的、操作性强的实验，然后留给学生足够的思考、讨论、交流和评估的时间。

2、提高课堂把控能力，合理分配课堂时间，不在课堂上说一句废话。

3、学生虽然已经说过一遍实验过程和现象，但为了照顾大多数学生，老师仍然要再分析总结一次。

4、评价语言多样化，上网查询怎样在课堂上对学生进行评价，收集积累课堂评价语言。