三、功率第一课时评课稿

《功

功率》教学设计（教科版）

迁安市建昌营镇新房子初级中学

李呈宝

课型：新授

【教学目标】

1.知识与技能

（1）知道机械功的两个要素，知道机械功的概念、公式及单位。

（2）知道机械功率的概念、定义及单位。

（3）能计算功和功率。

（4）了解功的原理，知道使用任何机械都不能省功。

2．过程与方法

通过思考、讨论、实践，理解功、功率的概念和计算公式，强化解题的规范性。

由速度引入功率，学习类比方法。

3．情感态度与价值观

通过习题设置的图片，对古代和现代伟大工程建造中人民的辛劳产生敬意，增强民族自豪感。

重点与难点

功、功率概念的理解以及功、功率计算是本节的重点。

难点是判断力是否对物体做功。

教学方法

综合应用学生体验、讲授和分组讨论、自学并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念。注重学生全面发展，培养参与意识和探究精神，提升到培养学生的情感和价值观。

教学流程图

1.直接

板书

“功”

的定

义

引入

由对学生两次举重的不同评价，判断一个力是否有成效，引出功效的概念

合作探究获取新知

2.通过练习强化不做功的三种情况

多媒体展示练习，学生进行总结3.功的计算。

板书功的计算公式、单位等。

展示，强调解题规范性。学生练习解题过程，并进行小组和班内

5.功的原理

4.功率定义，计算公式、单位和推导式。

推导式。由速度类比到功率，师生共同推导出结论。学生自学，小组合作探究自主得

课堂总结

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

找出全班自认为力气最大的同学，分两次次举杠铃。第一次25千克，学生轻松举过头顶：第二次100千克，杠铃纹丝不动（教师做好安全防护）。

你对两次举重如何评价？

一、新课引入

举重成绩决定几个因素？

学生踊跃报名。

学生观看。

第一次，完全符合

从学生熟知

的举重运动引

举重规则，成绩有效。入，从生活中发

第二次虽然抓举力量

增加四倍，但是没有根现

物理，调动

本没有举动，成绩为零

两个，除了对杠铃施加力，还必须使杠铃向上移动一定距离。

学生的积极性

和主动性。

1．板书功的定义

：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力二、合作探究获取新知

做了功。

表示符号:：W

对物体施力有什么不同的成效？

学生讨论回答，如搬石头搬不动、汽车因惯性虽然移动距离但成效不是源于力、移动

学生根据生活经验对有力作用在物体产生不同“成效”进行讨论，距离与用力方向垂直，初步得出做功成效与力无关等情况，需要的条件，提教师要给与鼓励。

高学生分析和归纳能力。

教学环节

教师活动

2．多媒体展示练习：

（1）同学们思考一下，下列情况下人有没有做功呢？

a．有力无距

拉而未动

搬而未起

学生活动

学生参与练习。

设计意图

通过练习突破学生对做功与否判断的难点。

对不做功进行归类，有利于学生进行记忆。

特点：虽然施加了力，但是物体没在力的方向上

，故力F

功。

b．有距无力

靠

通过了一段距离，但是在通过距离的方向上

力的作用，

力做功。

c．有力有距，但力的方向垂直通过的距离

学生进行总结

（1）有力而没有距离，力不做功；

（2）有力，也有距离，但力与距离垂直特点：物体在光滑的水平面上向右运动，

特点：F 跟s 方向互相垂直，力F

功。

总结——物体不做功的情况

教学环节

3.功的计算

教师活动

学生活动

（即在力的方向上没有距离），力不做功；

（3）有距离（运动）而没有力，不做功。

学生讨论并会结合做功的两个要素会把答案统一到做功相等。

学生对应完成导学案相应部分。

学生完成学案中练习题并进行组内小展示。用展示平台展示某组学生的解题过程，其他小组进行质疑。

学生对两幅画面经行对比，使用大型机械要比人工做功要快得多。

学生回答：速度。速度等于路程/时间。

设计意图

讨论：把四块转搬到二楼与搬两块砖到三楼做的功如何比较？

板书：

功

= 力

×力的方向上移动的距离，即

W= F·s ．单位：焦耳，简称“焦”，符号是“J”。

让学生体会力和沿力的方向移动的距离两个因素对功的大小影响是相同的。

规范学生的解题过程。

让学生体验科学的强大力量，增强热爱祖国感情和努力学习的动力。

通过与速1 J = 1 N·m l J 的含义：1N的力使物体在力的方向上通过1m距离时，这个力对物体所做的功。

安排学生完成导学案中计算题。

4.功率

多媒体展示修建三峡大坝大型机械轰鸣的场景和古代人工修建长城的画面。使用大型机械的优势是什么？（过渡到做功快慢的问题）

提问：运动的快慢用什么来表示？

怎么计算速度？

教学环节

教师活动

物理中用功率表示做功的快慢，功率怎么计算呢？

功率的定义式：

P=W/t

功率的单位：瓦特（符号W）。1瓦=1焦/秒，1千瓦=1000瓦。物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。

推导公式p=Fv。

（展示课件例题）教师提前把这道题分解为几个问题逐个提出，由一名学生板演，其他学生自己演算，要求解题规范化。

5..功的原理

（1）使用机械不能省功，这个结论就叫做功的原理。

（2）功的原理对任何机械都适用。

（3）提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。

程

学生活动

设计意图

度的类比，很容易得出功率的定义和计算公式。

这部分由学生自己自学获得，提高学生自学能力和思维能力。

功率等于功除以时间。

师生共同推导公式p=w/t到p=Fv的过学生参与解题、展示和质疑过程。

阅读教科书第84页【功的原理】这一部分内容后，小组合作探究，各抒己见，激发求知欲望和思维的碰撞。

教学环节

三、课堂总结

【教学反思】

教师活动

1.这节课你都学到了什么、

2.这节课你印象最深的是什么、

3.这节课活动中你最满意的是什么。

学生活动

让学生自己对这节课收获进行评价，体会成功的喜悦

设计意图

在设计本节课时，考虑了突出学生学习的主体地位，想办法调动学生自主学习、自主探究。在教师指导下，学生们能积极主动参与观察、思考、探究。紧扣课标，充分利用教材，挖掘身边资源。因本节课没有复杂的实验，观察、探究的都来自生活中常见的具体实例，学生参与的积极性很高。同学们在团结协作中，获得了知识，发展了能力，并有积极的情感体验。课堂训练题难度适中，有针对性,并通过长城、三峡大坝等图片激发学生的爱国情感，真正实现了教学目标，效果较好。

教学相关素材:

为了准备这堂课，提前让学生复习相关的力学知识，预习本节内容；课件中要用到生活图片提前下载。

创新点：

在引入环节上，把举重运动带入课堂，并通过学生的亲身参与、讨论，利用学生已有的比赛评分标准，判断运动员是否有成效，引入课题。这样，课堂气氛既活跃，学生参与度高，同时非常自然的引入本节课题。

充分利用教材，挖掘各种资源，对学生进行情感价值观教育。综合应用学生体验、讲授和分组讨论、自学并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，突出学生主体地位，提高学生能力。