五、浮力优秀教学实录

《浮力》教学设计

一、教材分析

1、本节内容在教材中的地位、作用 在浮力的学习与运用中，既涉及到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识

2、教材内容分析

浮力的现象在生活中很常见，教材中浮力的引入、想想做做等与生活密切相关的内容体现了从生活走向物理的特点，让学生通过实验和探究来建立浮力的概念和研究浮力的规律，经历探究浮力大小的过程，体验和感悟实验的方法对物理学习的重要性。

二、学生情况分析 浮力对学生来说并不陌生，对生活中的浮力现象有兴趣，如水中漂浮的物体，气球的上飘、游泳等，但是根据生活中的现象得到的一些结论往往是片面的，但学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。并且还要把有关浮力的认识从感性提高到理性，就需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。

这一节课的设计是以《标准》为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中更多的从实验出发，激发学生对物理现象的好奇心和对知识的探究欲，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位

三、设计思路

1、三维目标： 知识与技能：

①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的； ②了解浮力产生的原因

③探究影响浮力大小的因素

过程与方法：

①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。 ②经历探究过程，理解阿基米德原理。 ③经历推理过程，了解浮力产生的。 情感、态度与价值观：结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。 2、重点：浮力的存在——通过演示实验突出重点 难点：探究影响浮力大小的因素；浮力产生的原因。 3、教学方法：讨论观察实验法，讨论归纳法，小组合作探究，观察法和课堂讨论法。 4、学法指导：在提前预习的前提下，根据老师的引导问题进行思考，同时与头

5、教学准备: 搜集资料，制作课件。 演示器材：铁块、水槽、水、氢气球； 学生器材：同体积的铁块与木块、弹簧秤、细线、水槽、水、溢水杯、小塑料袋，空易拉罐等

四、教学过程

（一）、设置情境 引入新课

为什么有说法，叫做“死海不死”？引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。 然后，播放图片：人、轮船漂在水面上；热气球载着重物飞上高空等，

同时引导思考： 猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ （二）、进行新课

板书：一、浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到液体向上托的力，这个力叫浮力。

浮力的测量：Ｆ浮＝G－G1

（PPT展示，带动学生实验体验）

浮力的方向：竖直向上 引导：所有浸在液体中的物体都受到浮力吗？ 漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉过程中的物体是否受到浮力？ 引导：弹簧秤下挂铁块,学生观察出示数变小了,说明了什么? 板书：二、浮力产生的原因

通过PPT展示，引导学生得出结论

浮力产生的原因是：浸在液体中的物体上下表面受到的液体压力之差，就是浮力。

板书：三、实验探究：浮力的大小与什么有关？ 猜想：

1、浮力大小与是否有关？

2、浮力大小与液体的密度是否有关？

3、浮力大小与浸没在液体中的深度是否有关？

4、其他

学生实验，老师巡视指导

得出结论：

1、浮力大小与排开液体的体积（V排）有关：在同种液体里，V排越大，Ｆ浮就越大；

2、浮力大小与液体的密度有关：在V排相同时，ρ液越大，Ｆ浮就越大；

3、浮力大小与浸没在液体中的深度无关

4、浮力大小与其他也无关

（三）、课堂小结

（四）五、课堂练习

（五）六、布置作业

五、教学反思 1、本节科通过联系生活实际中的浮力现象让学生体会物理就在我们身边，通过实验和探究过程让学生体验物理实验的重要性，学习研究方法，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。基本实现了三维目标的全面落实。

2、本节课最大的成功之处在于探究实验的改进：将小桶改成小塑料袋，减少了实验程序，也减少了实验误差。 3、对浮力产生的原因第1课时不涉及，也是本节教学设计上成功的一个环节，把它调整到第2课时，可以结合压强知识让学生了解。 4、但是对影响浮力大小的因素由于时间关系不能每组都能对各种情况进行探究，只能通过交流来完成。