三、密度第二课时教学设计

第十章 多彩的物质世界

第三节

密度

一、教学目标

1、知识与技能: (1)认识物质的属性。理解密度的物理意义。

(2)用密度知识解决简单的实际问题。

(3)记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告。

2、过程与方法: (1)实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系,形成初步的信息处理能力。

(2)以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

3、情感、态度与价值观

(1)通过探究活动,对物质属性的认识有新的拓展。

(2)在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

(3)实验探究和用密度知识解决简单的实际问题,有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

二、学情分析

1、学生对“密度”这一名词较为陌生,但有一定的“疏密”和“轻重”认识。

2、九年级学生有一定的归纳能力、分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。

三、重点难点

1、重点: (1)体验科学探究的一般过程和方法,并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律。

(2)初步学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。

(3)用密度知识解决简单的实际问题。

2、难点:

(1)学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。

(2)用密度知识解决简单的实际问题。

四、实验准备

教师用：希沃白板5课件、希沃授课助手。

学生用（每组）：托盘天平和砝码、木块，塑料块，铝块，刻度尺。

五、教学过程

【教学过程】

主 要 教 学 过 程

教学内容

一、创设情境，激趣导学

谁来说一下不同意见

【提出问题】

1、石头和泡沫谁重？

【提出问题】

为什么笑的这么开心？

【教师评价】

大家同意吗？

检查答案，完全正确。

大家掌握不错，进入今天的学习

【情景创设】

教师播放搞笑视频。

【回顾旧知】

教师活动

学生活动

设计意图

请一位同学来讲台对知识稍作回顾，做关于质量的连线内容不难，唤起学练习

同意

观看视频。

学生笑

生对知识的串联。

视频搞笑引发学生兴趣，提高上课积极性，方便引入授课主题

石头是假的，像泡沫

做的

石头

教师故意停顿几秒，学生转念一想不对，说出不同意见

二、

老师这样问合理吗？

2、体积相同时，石头和泡沫谁重？

不合理

石头

让学生体验到不同物质是不同的

让学生体会到同种物质质量与体积是有关系的，培养学生物理联系生活的意识

让学生联系生活3、如果是同种物质，大木块和小木块谁大木块

重？

【课件展示】

合作互动

探究新知

【导入新课】

我们先从同种物质入手，探究同种

物质质量与体积的关系

（一）探【板书】第三节

密度

究物质的

质量和体

积的关系

【猜想与假设】

根据生活经验，谁能告诉老师，对于学生直接回答：

初步体会到同种物质质量与体积有什么样的关系同种物质体积越大，实际，呢？

【点拨启发】

质量越大

同种物质质量与体积的关系，为进一步猜想关系做铺垫。

1．同种物质质量跟体积的关系。

老师课下也做了一组数据，请同学们仔学生一般会看出两

细观察表格，能否进一步猜想同种物质方面的特点：

质量与体积的关系

1、

同种物质的质量以此引导学生体与它的体积成正会在生活中一个比（根据体积变新的物理量得出成几倍，质量就都是由以往经验变成几倍得出）

解决不了的情况2、

质量与体积的比应运而生的，体会值是一定的

到对数据的初步分析，提高其分析数据的技能

【设计实验】

请同学们设计实验并完成一下问题

学生很容易回答出锻炼学生设计实这些问题

验方案、利用天平测量物体质量和收集实验数据的能力，此问题虽然简单，但对于实验是必要的，有助于学生保持头脑清晰，有条不紊的进行实验

【分组实验】

分组实验，收集试验

学生实验，分工合理，探究合作，动手动脑

接下来同学们根据桌上已有的器材进数据

行实验探究，注意分工合理，将实验数据填入表格中

教师巡视、指导学生分组实验，解决疑惑

【提示数据分析】

分析数据时我们一般从三方面入手：1、横向将数据进行一下计算，看有什么新的发现

2、纵向看数据有什么变化规律，进而能不能得到一些定性的规律

3、我们还可以将数据通过描点连线的方式做在直角坐标系中，分析一下图像

用授课助手展示自己的实验数据和图像。

小组讨论：根据实验这样讲解的话，以数据进行分析

后学生就在实验数据的处理时不会迷茫不知从哪入手，变得有条理不仅是对这次

性，实验结束后，学生利实验，在以后的实验数据处理时也明白如何入手。

【小组展示交流】

部分学生实验数据

小组展示环节，不仅给了学生一个舞台来展示自己小组的劳动成果，而且各小组之间的交流可以让大家相互促进，对知识有更好的理解，在这个过程中往往会有知识的火花产生。

分析论证，交流讨论

后得出实验结论：

同种物质的质

量与体积成正比

2．物质质

量与体积【肯定表扬】

的比值关

系。

同种物质质量

与体积的比值是一对于学生的闪光点进行表扬是十分必要的

教师在学生展示之后给与一定的评价，定的

肯定鼓励，更重要的是肯定他们实事求

是的实验态度，误差客观存在，是不可

避免的，尊重实验数据，实事求是的优

点非常值得大家继续保持下去。

（二）

密度

【进一步引导】

对比之后学生不难从多方面引导学生的分析归纳能通过分析展示出的数据以及自己的数看出：

据，同学们有没有其他新的发现？

【板书】

一、实验探究：

不同物质质量与体力

积比值不同

让学生探究同种物质质量与体积的关系；让学生根据不同种物质质量与体积的比值的关系，明确物质的质量与体积的比值存在差异。培养学生对实验数据信息进行分析、处理并加以描述的能力

对于密度是物质的特性，学生较为难以理解，通过了解物质的密度，总结密度是物质的特性，这样学生较为容易接受。

结论1：同种物质的质量与体积成正比

同种物质质量与体积的比值是一定

的

1．定义

2．公式

结论2：不同物质质量与体积比值不同

【过渡语】

通过实验我们发现，物质的质量与体积

的比值随着物质种类的变化而变化，它

反映了物质的一种性质，我们称之为密

度

【板书】

二、密度

1、定义：单位体积的某种物质的质量称完成笔记的记录

为密度。

2、公式

质量m密度 

体积V

【提出问题】

密度与质量和体积有关系吗？

一杯水喝掉一半后，剩余水的密度变

同学回答物理意义

学生对于密度的两个单位间的换算关系，较为容易出错。这样设计的目的就是为了便于学生接受和掌握，还学习了利用密度的公式进行计算的一般步骤，一举两得。

学生既学习了物理意义又能练习单位的换算

3.单位及

3、单位 ：kg / m3

换算

4．密度的物理意义

【板书】

4、物理意义:

常用单位：g / cm3

水的密度是1.0×103kg / m3，物理意义

是1 m3铁的质量是1.0×103kg 。

5、观察密度表

三、利用所学知识解决实际问题

【过渡语】

此环节可以提高学生的归纳总结能力，获取信息的能力，而且会发现对于物质的密度还有其他的特点：一般固体密度大于液体密度大于气体密度：密度与我们了解了铁和铝的密度，下面我

们来了解一下其它物质的密度。

【提出问题】

观察表格中的数据和画出的图像，从中你能得到什么结论？

【教师指导】

回到实验探究的结论

不同物质的密度也有相同的情况，所以实验结论中应是不同物质的密度一般不同

【过渡语】

我们已经了解了密度的特性，接下来我们运用密度解决一下实际的问题

同学回答，各抒己见

物质的状态有关：

不同物质的密度一般不同

一位同学在黑板计让学生进一步掌算，其他同学在练习握计算过程中单本上完成

位的书写，熟练掌握密度计算的注意事项及步骤

材料为铜

返回密度表让学生查表看看奥运会纪念币的材料

这一环节学生的热情很高，很喜欢做游戏，在游戏中

不仅得到了放松，而且巩固了本课堂的知识，慢慢的也会爱上学物理。

四、课堂【过渡语】

知识小竞

接下来让我们稍作放松，来一个知识的赛

小竞赛，哪位同学想来试一试？

课堂小结中学生总结自己的收获，对这节课有一个整体的认识，对知识进行总结，查漏补缺

五、课堂小结

【课堂小结】

随着游戏的结束我们这节课也进入了同学们纷纷说出自尾声，谁来说一下这节课你收获了什么

己的收获，有知识方面的，有处理数据方面的

六、教学媒体

希沃授课助手 希沃白板5 手机

【板书设计】

第三节

密度

一、实验探究：

结论1：同种物质的质量与体积成正比

同种物质质量与体积的比值是一定的

结论2：不同物质质量与体积比值不同

二、密度

1、定义：单位体积某种物质的质量称为这种物质的密度

2、公式：密度质量m 

体积V m

=ρv v = m /ρ

3、国际单位：kg/m3

1 g/cm3＝1×103 kg/m3

4、物理意义：

5、ρ是物质的一种特性，与m、v无关，在数值上等于m、v的比值。

【教学反思】

一、教学的“亮点”

1、信息技术的利用方面

这是本节课的最大亮点，我利用希沃授课助手与手机进行同步，在手机上直接播放课件，直接将学生的实验数据拍照上传，进行小组展示和交流，方便直观。

2、引入方面

对于密度这个概念，学生们很陌生，为了引入这个概念，我先播放了一个电视剧的搞笑镜头，引起同学们的兴趣，以此引出三个问题，层层向主题靠拢，引出同种物质质量与体积存在关系

3、数据处理方面

密度概念的得出其实是由于人们发现了这种与物质有关的性质之后，找到了一种新的方法来解决这一问题，进而引入了密度的概念。所以我从两个方面渗透数据的处理：（一）在记录数据时并没有直接让学生将质量与体积做比值，而是让学生对老师的实验数据进行分析，进而对数据分析有了一定的方向。（二）在学生进行处理数据时，教师再次强调处理数据的一般方法，即横向、纵向、做图像。

4、课堂活动方面

利用希沃白板，课堂活动丰富有趣，学生竞赛，引发兴趣，提高学生积极性，提升课堂氛围。

5、能力培养方面

注重了学生们分析问题和学以致用的能力的培养，在学习的过程中及时的进行了实际问题练习，让学生及时的联系生活，解决问题。

二、教学中易出现的问题

1、能听懂课，不会做题。由于密度的概念抽象，学生一时很难理解透，由于数学内容没有跟上，学生不会公式变形，进行密度的有关计算难度大。应从密度的物理意义入手，讲解数学知识，训练公式变形，规范解题格式。

2、不会选用合适的单位进行计算。由于体积的单位换算较复杂，密度的单位有两个，让学生明确其换算关系。