三、大气压强优秀教学设计

人教版物理《大气压强》教学设计

●教学目标：

1、知识与技能

①了解大气压强。②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

③认识生活中利用大气压强的现象。

2、过程与方法

①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

②观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。③通过感知，认识大气压强在生活中的应用。

3、情感态度和价值观

①培养实事求是的科学态度。

②通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

●教学重点和难点

重点：大气压强的存在、大气压强的大小。

难点：托里拆利实验测大气压值。

●教学准备

学生：水、烧杯、玻璃板、弹簧测力计、小吸盘。

教师：注射器、水槽、水、硬纸片、长试管、大小试管、多媒体。

●教学过程

教师活动

导入新课

实验：水桶被压扁

进行新课

一、探究大气压强是否存在

1、提出问题：

是什么力量把水桶压扁？

2、猜想：

介绍大气层，类比液体压强产生原因，做出猜想：大气有压强吗？

3、小组合作实验探究大气压的存在：

①覆杯实验

②小试管在倒置的装水的大试管中上升的实验

4、动画演示马德堡半球实验

5、分析论证：

从以上实验我们可得出什么结论？

学生活动

惊奇、疑惑

分析、猜想

类比液体压强，作出猜想、假设

观察实验现象，思考为什么覆杯实验中硬纸片不掉下来？小试管为什么不仅不掉下来，还会上升？

以小组为单位利用桌上器材设计并进行实验，完成后进行交流

思考，得出结论：大气压说明

激趣，提出问题

启发学生进行分析、类比。

培养学生提出科学猜想的能力。

通过惊险、有趣的实验让学生认识到大气压是一种客观存在。

让学生通过亲身经历，感知大气压是一种客观存在。同时培养学生利用身边器材设计并进行探究实验的思想和能力。

学习根据实验现象分析归纳

强是存在的。

二、探究大气压强值

【提出问题】：马德堡半球实验说明大气压是存在的，且大气压值很大。大气压究竟有多大？

（1）粗略测量大气压值

【设计实验】：我们能根据已有知识想办法测出马德堡半球实验中半球受到的大气压强值吗？

【学生探究】：用测力计、吸盘粗略测量大气压

【交流】：

①实验结果

②实验中的成功经

（2）精确测量大气压值

刚才测出大气压值不很精确，你有办法测得更精确吗？

【设计实验】：回顾覆杯实验，演示用长试管做覆杯实验

试管长度能无限制加高吗？纸片刚好不脱落时，水柱产生压强和大气压强是什么关系？能换用其他液体做覆杯实验吗？

【动画展示】：播放托里拆利实验视频

【实验结论】：算一算：760mm高水银柱产生压强为多少帕斯卡？

我们将760mm高水银柱产生的压强规定为1标准大气压，即1标准大气压为1.013×105pa. 想一想：为什么不用水来做托里拆利实验？

小组合作自学

三、大气压的变化

四、大气压的应用：

五、小结：本节课学到了什么

附：板书设计

大气压强

一.大气压的存在 覆杯实验 二.大气压应用

三.大气压的大小 P=F/S

P=ρgh 思考、讨论测量原理p=F/S及粗略测量大气压的方法

进行实验并记录数据

交流

观察演示实验，思考如何用液体测出大气压强？

观察演示实验，注意实验中的操作要领

结论。

学习设计实验

培养动手实验能力

学习对实验进行评估和交流

刺激学生求知欲，启发学生如何利用液体测量大气压值，突破托里拆利实验中水银柱产生压强即为大气压强这一难点