四、杠杆名师教学实录

《杠杆》第一课时教学设计

课题

授课教师

教

学

目

标

技能

《杠杆》

（平塘县牙舟中学）郭香

课时

第一课时

1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆知识与

的动力臂和阻力臂。

2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力。

通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，过程与

2．方法

培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。

1.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，培养学生团队合作精神。

情感态度与价2.把杠杆与人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的物理知识和实际应用，且能用物理知识解值

观

释社会生活中的现象。初步认识科学技术对社会发展的影响，真正的体会由生活走向物理，由物理走向社会。

1

重点

难点

重点

难点

力臂的画法和杠杆的平衡条件。

力臂的画法，学生用实验总结出杠杆的平衡条件。

教学铁架台 细线 粗细均匀的直杆 钩码 钳子 器材

剪刀 镊子

本节课主要采用了讨论交流法、启发式教学法和实验教学策略

探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学。与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。生通过亲自参与探究杠杆的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。

教学设计

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课1.播放视频《神话》学生带着问题认真观创设情境引入引入

片段，小川和项羽看是视频。

比举鼎。

课题，激发学生的好奇心、求知欲。

体会问题：小川是用什

杠杆么方法战胜项羽

的存的？

2.说出自己观察到的

在。

2.再举生活中的几与杠杆的现象，此时活跃了课堂氛（3个常见的实例，例学生可能说出很多生围，体现从生分钟）

如：用筷子夹菜、活中有关杠杆的例活走向物理的用剪子剪纸等。

子。

教学理念。

2

新课

讲授

1.

指导学生阅读课1.学生阅读课本，认指导阅读，提一、

杠杆的概念及其五要素 （12分钟）

文，学习杠杆的识杠杆。

概念。

2.认识杠杆

高学生的阅读能力，教会学生分析理解概念的方法。

2.

学生带着问题观察

图片，通过小组讨论，

回答教师问题。

学生分组讨论，请让学生积极回组员回答：

答，从而引出（1）都是硬棒。（软有关杠杆的相的不行，直的弯的都关内容。

可以）。

（2）工作过程中都在

①跷跷板、撬棒、转动，转动过程中有

抽水机摇柄发生了一点是不动的。

怎样的运动？②它

使学生认识杠们在什么情况下才（3）除固定不动的点杆，找出杠杆能这样运动？

外，还要受到两个力的共同特点。

③它们有什么共的作用，一个能使它为探究实验中同之处？

转动，另一个阻碍它做好知识准

3

总结：在力的作转动。

用下能绕固定点转

动的硬棒叫杠杆。

得出：支点、动力、

阻力的概念。

备。

加强对知识的理解

3.杠杆的五要素学生认真听讲

﹝教师示范﹞

支点：杠杆绕着转

动的点（O）

动力：使杠杆转动

的力。（F1）

阻力：阻止杠杆转

动的力。（F2）

动力臂：从支点到

动力作用线的距离

（l1）

。

阻力臂：从支点到

阻力作用线的距离

（l2）。

4

作图：如图下所示，

O点为杠杆的支点，学生动手画

画出力F的力臂，并用字母L表示。

让学生掌握力臂的画法，突破难点。

教师总结力臂的画法：

（1）首先确定支点O．

（2）画好动力作用线及阻力作用线．画的时候可用虚线将力的作用线延长．

（3）再从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂．

（4）最后用大括号勾出力臂，在旁边标上字母L1和L2，分别表示动力臂或阻力臂。

5

1.【提出问题并猜1.猜测这说明杆枰要了解杆秤的作平，要考虑哪些因用过程，促使素？

学生做出猜想

学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力。

新课想】

讲授

支点与力的作用点间距离的远近一

定会给力的作用效二、果带来影响吗？那实验么动力和阻力之间探究的关系又是怎样的杠杆呢？

衡条

件

（20分钟）

的平2.【实验设计指导】

引导学生对问题进2.回忆控制变量法，

行探究，明确研究并回答问题

对象、恒量、变量

学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材，培养学生团结协作的团队精神。

提问：要探究这种

杠杆平衡条件除了

铁架台、杠杆外，

还需要什么器材？

3.【学生设计实验3.学生分组实验

并操作】

老师巡视提问：探

究杠杆平衡条件如

6

何做？各组分别把

自己的方案讲出

来，大家评议是否

可行？

活动探究：实验

装置如图

4.【交流并得出结4.学生台前演示，交论】请有代表性做流，总结实验结论。

法的小组上台演

示，说出他们观察

到的现象及得出的

结论。

实验F1次数

/L1/cF2L2

/N /cm N m

引导：如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看

7

两边的结果会怎样？

5．【评估】实验设计是否有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得结论是否可靠？PPt显示正确结论

新课已知动力臂长10m，学生思考并回答问题

让学生学会杠讲授

阻力臂长3m,吊起

三、500Kg的货物需要

知多大拉力？

杆的直接计算方法。

识

应用

（3分钟）

8

巩固

与

练习

（3分钟）

教师利用多媒体把学生动手完成作图

题和图呈现给学生：一、作图题1、如图8所示，O点为杠杆的支点，画出力F的力臂，并用字母L表示。

培养学生运用所学的知识解决实际问题能力。

课堂利用多媒体把本节学生观看大屏幕，积让学生回顾本小结

课的主要内容以填极地回顾本节课讲过节课学习的内（2空的形式打在大屏的内容，进行思考。容，加深对知分钟）

课后1.指甲剪有几个杠同学积极地配合提高同学对物幕上。

回答问题。

识的理解。

作业杆、分别是省力杠老师，理解杠杆在现理知识的学习（1杆还是费力杠杆？

实生活中的几个应兴趣，提高他们用物理知识分

用，为下一节课的学解决生活中问钟）

习做准备。

题的能力。

9

§13．4

杠杆

一、杠杆的概念：一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动，这根硬棒就

这部分板书在黑板的左侧写，这样的板书设计比较简洁美观而且条理清晰。在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显，能够让学生抓板书叫做杠杆。

设计

二、杠杆五要素：

三、杠杆平衡条件：

F1×L1＝F2×L2

住主要内容，从而对本课程有比较深刻的认识。

通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发设计展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师采用现象分析、实验反思

探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。

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