五、能量的转化和守恒教学设计

指导思想与理论依据

义务教育物理课程标准中强调让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律和科学方法，树立科学的世界观。《能量的转化和守恒》这节课在设计上，本着学生主体、可持续发展和“从生活走向物理”的理念，播放生活和自然界中涉及的能量，让学生从已有的学习经验出发，说出视频中及其他生活中的能量及转化的实例，再让学生经历操作、体验能量转化的过程，从而自主构建各种能量之间的联系，同时进行科学方法的显性教育，并运用多媒体手段引导学生深入分析物理现象，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。另外，利用能量转化的思想解决航母上飞机加速的问题，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，体现“从物理走向生活”的基本理念，培养学生爱科学、学科学、用科学。

教学背景分析

教学内容：能量是初中物理中一个重要的概念，它包括多种形式，如机械能、内能、电能、化学能等，不同形式的能之间能够相互转换。本节课对不同形式能之间的转化进行总结归纳，比较全面的认识能量。

学生情况：初二学生能够了解能的概念，知道不同形式的能，并且知道它们之间可以相互转化，多数学生能联系实际举出简单的能量转化的例子，但不能独立对这部分知识进行总结，不能清楚的认识不同形式能之间的关系，分析能量转化实例和应用能量转化解决实际问题存在一定困难。

教学方式：实验教学式、引导启发式、讨论合作式

教学手段：，实验、PAD、多媒体辅助教学

技术准备：pad端互动教学系统（学生端、教师端）

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教学目标(内容框架) 教学目标：

1．知识与技能

①了解不同形式能之间的相互转换；

②会解释生活中能量转化的实例，会举能量转化的例子；

3能够用能量守恒的知识解决一些实际问题。

○2．过程与方法

①通过分析归纳，整合能量转化及相关知识；

②通过交流讨论，列举生活中能量转化的实例，拓宽视野，扩展知识面。

3．情感态度价值观

通过教学和学习活动，寻找知识间的联系，并将其用于实际生活，有乐于观察思考日常生活中的物理现象的愿望，更加关注物理知识在生产实践和科技工程中的应用，有将所学知识应用于实际生活中的意识。

教学重点：

能够分析能量转换的例子。

教学难点：

能利用能量守恒定律解决一些实际问题。

教学流程示意(可选项)

体验能量转化

应用能量转化

教学阶段

教师活动

【播放视频】

创设

情境

问题：

1.视频中涉及哪些形式的能？

2.这些形式的能之间是如何转化的？

认识能量现象

学生举例说出生活中的能量及能量转化

任务一：完成实验

学生实验体验能量转化

任务二：实验对应原理及应用

利用能量转化和守恒解决实际问题

学生活动

观看视频

可能回答：

1.风能，水能，机械能，内能。

2.火箭发射时内能转化为机械能。

2 设置意图

技术

应用

创设物理情景，激发学生学习兴趣。

技术支持的课堂导入

环节一

认识能量现象

引导学生举例说出：

1.知道哪些形式的能量。

2.举例说出不同形式能之间如何转化？

学生回答：

1.光能，化学能，电能。

2.电风扇，电能转化为机械能；电水壶，电能转化为内能等等。

每组完成任务：

任务一：学生实验

【小组一】机械能与其他培养学生的观察生活的能力、语言组织能力。

网络教学平台的应培养阅读说明能力、小组合作能力和动手实验能力、语言表达能力。

培养学生自学能力

用

技术支持的探究学习任务设计

技术支持的课堂讲授

组织学生根据任务卡上面的要求完成所有任务。

任务卡内容：

任务一：完成实验，并组织好语言介绍实验器材，解释实验中涉及的能量转化。

并解释它们的原理。

注意：组长提前分配好任务，尽快完成所有任务。

通过实验得出结论：

1.各种形式的能量之间是可以相互转化的。

2.能量守恒定律：能量既不会凭空消失，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

3.能量转化是具有方向性的。

拓展知识：永动机

形式能的转化。

【小组二】风能和其他形式能的转化。

【小组三】太阳能与其他形式能的转化。

【小组四】内能与其他形式能的转化。

任务二：对应实验相关应用的原理和图片，利用pad和老师以及其他组分享。

利用网络查询永动机的相关知识，并与其它同学互动分享

任务二：你做的实验有哪些应用，用，利用网络查询对应应环节二

体验能量转化

一个物体上转移到另一个物体上，

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环节三

应用能量转化

培养学生知拓展提升：

在航空母舰上，常常没有足够的距离让飞机加速，怎样才能使飞机达到起飞速度呢？

利用网络查询资料，小组讨论解决问题。

识的迁移能力以及利用所学知识解决实际问题的能力。

这节课我们通过实验的方式分析了实际现象中能量的转化，更学会网络教学平台的应用

技术支持的探究学习任务设计

课堂了利用能量转化和守恒的思想去识上，还是思维方式上都有了进一步的提升。

小结

解决问题。相信同学们无论是在知

通过作业让学生了解新

能源的开发能源利用与可持续发展等问题

学习效果评价设计

评价方式

构建以评价为中心的学习环境，兼顾过程性评价和阶段评价。

过程性评价：学生活动过程中，鼓励、引导学生通过实验现象和数据说明自己的观点，有学生之间的评估交流和学生与教师之间的交流。学生活动过程中，通过设置问题，引导学生利用所学知识解决实际问题，检测学生能否学以致用。

阶段性评价：课堂检测环节，通过平板电脑解决诊断，能及时真确了解学生回到情况，针对性强。课后作业拓展新能源知识，引导学生关注社会，关注能源、环境与可持续发展。

评价量规

针对每组学生实验，都需要学生说明其原理以及实际生活中的应用。

针对每组学生活动，都有学生之间的交流和教师对学生的评价。

针对学生展示出现的问题，推动教学探讨更深层次的问题。

技术支持的课堂反馈

作业

查询：除了太阳能，还有哪些新能源，它们有哪些开发和利用？

与应用，关注

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针对本节所学内容，让学生解决实际问题：在航空母舰上，怎样才能使飞机达到起飞速度。

针对本节所学问题，课后检测从生活中的能量转化、能量转化在实际生活中的应用等不同层次出发，教师通过pad及时看到学生答案，更有针对性地纠正指导进行评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

首先播放自然界存在能量和能量转化的视频，学生这些现象中存在哪些能量，存在哪些能量转化。特色：学生观察生活中的现象。

本案例的主要环节是学生体验能量和能量转化，之前的教学是学生做完实验后，展示实验过程，实验现象，但是本案例让学生利用手中的pad查询所做实验对应的应用，这样每个小组的实验，不但能够体验实验过程，解释原理，更能够利用实验原理解释生活的实际应用的例子。并且能够跟老师和其他组分享自己组的查询，包括图片，便于各组之间的互动和交流。

注重网络教学平台的应用：有的知识是拓展知识，比如永动机，可以让学生利用网络自学，也可以让学生分享自己从网络上学习到的东西，个别不懂的地方再由老师点拨，这样从很大程度上调动了学生学习的积极性。学生应用能量转化知识解决实际问题环节，教师不是直接讲解告诉学生答案，而是把问题抛出，让学生先思考，然后利用网络查询材料，自主地解决问题，教会学生利用网络解决问题的方法。

在课堂反馈环节，利用软件，随时关注学生答题情况，具体到每个学生每个题的答题情况是正确的，错误的，还是犹豫不定的都能观察到，检测结束后，教师可以根据班级学生整体答题情况进行点评。

总之，本案例在物理学科特点的基础上，合理利用信息技术，优化了课堂教学，更有效地让学生自主合作学习，促进了学生转变学习方式，发展综合素质。

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