数、估实物，口头数数教案范文

《数、估实物,口头数数》教案

教学目标:

1.经历由数实物的个数到口头数数的过程。

2.能比较熟练地数1000以内的数,会用不同的方法估计和数实物的个数。

3.鼓励学生积极参与数学活动,并愿意与他人交流自己的想法。

学情分析

由于学生一年级下学期已学习了100以内数的认识,具有了数数、读数、写数、数的大小比较等各方面的基础。本节课难度不大。

教学重、难点:会数1000以内的数

教具准备:黄豆纽扣和电池图。

教学方法:自主为主,交流

教学设计:

一、新课导入

口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

数数:10个10个地数,从10数到100;1个1个地数,从91数到99;问:99加1是多少?导入:你会从100开始接着后数吗?

(通过数答,激发学生兴趣和求知的欲望。)

今天开始我们将要学***的数。

拿出一杯黄豆让学生猜一猜,从而导入新课——认识1000以内的数(板书)

二、数黄豆

出示课件数黄豆,

1、请学生凭感觉估计一下。

有没有好的估计方法呢?(给学生时间思考。若学生答不上来,提示:先抓一把,数数有多少粒……引导学生:再接着抓,看看一共能抓多少把?如果一把抓30粒,我们就可以30、60、这样来估计。)在日常生活中我们也经常会用到这种方法来估计物品的数量。(设计意图:根据新课标对估计的要求,本节课有两次估计,这是第一次,这次关注的是对学生估计意识的培养。)

2、一起数,边数边估

(1)小组合作快速数出100个

小组商量如何快速数出100粒,汇报方法。

给学生数出100粒黄豆的时间,关注学生数的方法,适当指导。

(设计意图:给学生数出100粒黄豆的时间,关注学生数的方法,适当指导,为数比100大的数做方法准备。)

(2)师演示自己数的,随之出现二次估计

老师演示自己十个十个数的过程。

数出来的100粒与剩下的对比,再次估计一下原来杯子里有多少粒?

(设计意图:这是第二次估计,关注的是估计的策略和方法。)

(3)突破100下一个101,一个一个数到130

师演示100后面怎么数:这是100粒,我接着数了,再拿一粒,该多少了?一百零一, (板书101),再拿一粒呢?102,再拿?103

那么请你们照着老师这样一个一个数下去,小组长拿,其他三个人数数,数到130,看哪个小组数的快。

(4)老师拿,多种方式的学生数,巩固数的过程

第一小组齐数:101,102,103,104,105,106,107,108,109,110 109后面是110 第二小组接龙数:111(强调),112,113,114,115,116,117,118,119,120。119后面是120

第三小组接着数:121,122,123,124,125,126,127,128,129,130

(5)十个十个数,从130数到190。

我们已经数出130粒了,还有这么多?怎么才能数的更快一些?(只要学生说的有道理都可以。)

还按刚才的接龙形式,从130数到190。开始!

(6)一个一个地数,数完

190再数一个是多少?191,好,从191开始,开火车,一个一个往后数。

(给学生数完的时间)

在数的过程中你遇到困难了吗?

199后面是多少?(200)再往后呢?(201)

最后数出来是多少个?

(若学生数对了,表扬;若没有数对,想想哪个环节出了问题,也可全班再数一遍老师的花生米)

(设计意图:把超过100的数按以上(3)-(6)环节分阶段进行数是为了突出重点,突破难点,即100下一个101,拐弯数。二年级学生最初利用小组合作形式学习,这样分段来数能对学生的合作进行比较全面细致的指导。)

(7)估计反馈

请同学们想一想:你原来估计的数与我们刚才数出的数接近吗?

三、数纽扣电池

1、出示纽扣电池图,学生自由数。

究竟有多少枚呢?你想不想知道?

2、交流结果

找两个学生带前面来数。

师生一起数,先数到100个,接着十个十个地数110,120,再一个一个地数

121,122,123,124。

(设计意图:使学生初步感受数比100大的数的过程,知道124是比100大的数。)

2、交流自己数的方法。

3、讨论怎样数得快?

四、练一练

1、口头数(1)一个一个地数,从一百二十数到一百五十。

(2)十个十个数,从二百四十数到三百二十。

(3)用自己喜欢的方法,从三百二十五数到四百一十五。

2、说一说,你知道生活中哪些数比100大?

可以说电视、自行车的价值,也可以说……

3、数蚂蚁

4、按规律填数

( 50 100 150 ( 200 ) (250 ) ( 300 ) 350 )

100 200 300 400 ( 500)(600 )( 700)( 800 )

5、从800到1000你会几种数数的方法?